Examen tipo de maestros.

...

I.- Dominio de los campos curriculares

II.- Tratamiento adecuado de los contenidos programáticos

III.- Conocimiento del plan de estudios

IV.-Diseño de formas de evaluar

V.- Tener conocimientos de enfoques pedagógicos

- III, I, IV,V, II

- I, V, IV, III, II

- II, III,IV, V, I

- IV, V, III, I, II

20.- La opción que involucra aspectos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos en la práctica educativa es:

- Manejo de competencias personales

- Competencia comunicativa

- Construye escenarios facilitadores para los alumnos

- Competencia didáctica

- 3,1

- 2,3

- 3,4

- 4,1

Reactivos planeación vs simulación.

21.- La ______________, es la facultad inherente a las personas que les permite _________ de una situación actual a una situación ___________.

- Simulación-hablar-critica

- Planeación- desplazarse-deseada

- Didáctica- expresarse- no deseada

22.- Elige la opción que ordene cronológicamente el siguiente texto de la planeación de la enseñanza.

I.- de ejercicio está limitado y es muy

II.- específico, suele ser la interacción

III.- es un proceso sistemático cuyo campo

IV.- entre planes de estudio, perfiles docentes

V.- proyecto escolar y fuentes de información entre otros

- I, II, IV, V, III

- II, III, IV, I, V

- III, I, II, IV, V

23.- Menciona dos opciones que se relacionen con el decálogo de la planeación de situaciones didácticas por competencias.

1.-Esta diseñado para abonar y promover a un perfil de egreso previamente definido

2.- Es un proceso sistemático

3.- Datos generales de la institución

4.- Planteada preferentemente en equipo o en pares

- 1,3 d) 1,4

- 2,4

- 3,4

Acomoda en las columnas a que categoría corresponde cada opción.

I.- Planteada preferentemente en equipo o en pares.

II.- Esta diseñado para abonar y promover a un perfil de egreso previamente definido.

III.- Datos generales de la institución.

IV.-Genera necesidades en el estudiante y en el grupo.

V.-Resuelve la necesidad o situación problemática planteada.

VI.-Competencias para la vida que se favorecen (genéricas).

VII.-Competencia del perfil de egreso que se trabajara.

VIII.-Debe pensarse como actividad en vivo y una sola exhibición.

IX.-Forma de evaluación.

X.-Nivel de logro.

DECALOGO

FORMATO DE PLANEACION

24.- Planteada preferentemente en equipo o en pares.

29.- Datos generales de la institución.

25.- Esta diseñado para abonar y promover a un perfil de egreso previamente definido.

30.- Competencias para la vida que se favorecen (genéricas).

26.- Genera necesidades en el estudiante y en el grupo.

31.- Competencia del perfil de egreso que se trabajara.

27.- Resuelve la necesidad o situación problemática planteada.

32.- Forma de evaluación.

28.- Debe pensarse como actividad en vivo y una sola exhibición.

33.- Nivel de logro.

REACTIVOS DE LA TAXONOMIA DE BLOOM

Completa la respuesta uniendo las tres columnas.

COLUMNA 1

COLUMNA 2

COLUMNA 3

RESPUESTA

1.-RECORDAR

I.-Nuevo en esta taxonomía. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo.

a)Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar.

1, III, C

2.-COMPRENDER

II.- Ubicada en la cúspide de la taxonomía original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edición revisada.

b)Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.

2, VI, A

3.-APLICAR

III.- reconocer y traer a la memoria información relevante de la memoria de largo plazo.

c)Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar.

3, IV, B

4.-ANALIZAR

IV.-Aplicación