Funciones de atp.

...

- Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.

- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

Dentro de la función que estoy desempeñado como ATP, he incorporado diversas acciones que de acuerdo a los estatus y documentos oficiales son parte de los quehaceres que debe desempeñar un docente con dicho cargo como son:

- Proponer soluciones a problemas educativos en cuanto a la gestión y enseñanza de prácticas educativas. Como fue el caso al solicitar apoyo a través de oficios dirigidas a dependencias de educación especial para que brinden información y asesoría a maestros que tiene alumnos con alguna discapacidad, debido a que en dicha zona escolar surgieron en el presente ciclo, 5 escuelas con estas características.

- Acercar información de programas de instituciones de apoyo. Se han sugerido varias páginas y portales de internet, de grupos de maestros que comparten estrategias educativas, dentro de ellas se encuentra la que se propone en la tercera guía de trabajo de CTE, esta es la plataforma electrónica www.aprende.edu.mx/. Este portal brinda a los docentes un acompañamiento en las prácticas educativas, al proporcionar una serie de orientaciones didácticas acordes a las características de los alumnos.

- Apoyar en la formación continua de actualizaciones, asesorías y capacitaciones para directores y docentes. Tuve la posibilidad de ofrecer dos talleres para directores, uno de ellos fue “las funciones y facultades de personal directivo” debido a la necesidad de capacitación a directores de nuevo ingreso; otro fue el de “Reglamento escolar para convivencia en la paz del estado de Guanajuato”, en este se incluyó “La normalidad mínima”. El que se ha otorgado a los docentes es el de “Estrategias de Lectura y comprensión lectora” este se priorizo debido a los resultados obtenidos del ciclo escolar anterior, ya que aproximadamente entre un 40% y 45% de los alumnos de la zona tienen una comprensión en nivel literal, no alcanzando los valores interpretativos y valorativos.

Las acciones propuestas y algunas de ellas ya aplicadas, como son las antes mencionadas, han sido significativas para algunos maestros, sin embargo no para todos, puesto que he identificado desde que inicié con este cargo, que la problemática recurrente en todas las escuelas de mi zona es la oposición a recibir una asesoría, aunque sea para beneficio de su práctica educativa, argumentando la pérdida de tiempo y el incumplimiento de la normalidad mínima; estos comentarios me han hecho reflexionar sobre la importancia de dirigirme con los docentes y directores con una actitud de profesionalismo y empatía, siempre anteponiendo el diálogo respetuoso y tolerante, llegando a una negociación apegada a la ética, como lo señala la Dimensión 4 del perfil y currículo del ATP, “Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo para brindar una educación de calidad a los alumnos”, esta postura, en cierta forma flexible a ideas y opiniones, me está permitiendo llevar a cabo varias labores de asesoramiento y acompañamiento planeadas para el presente ciclo escolar y esperando que poco a poco cambié la idea de que el ATP está para fiscalizar, sino más bien revalorizar su figura, dejar de ser simples figuras administrativas del sistema, para convertirlos por medio de la especialización, en verdaderos garantes de la aplicación de los planes de estudios, con ello considero que lograré el reconocimiento académico de los maestros y la credibilidad en las sugerencias de mejora que estos le aporten al docente.

Deduzco sin temor a equivocarme, que es de gran relevancia el hacer énfasis en la importancia de la aplicación de los valores en el campo de la educación escolar, desde el supervisor, ATP, docentes y todo personal que influya en la educación formativa de los alumnos, ya que si continuamos con el uso excesivo de la buena educación, nuestros estudiantes podrán reproducir esto mismo de una manera cotidiana y así desarrollarán rápidamente las habilidades necesarias para la adquisición de las competencias que exige el perfil de egreso de la educación básica como son:

- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Todas las aseveraciones anteriormente planteadas, me llevan a reflexionar en torno a la deficiencia de los procesos de acompañamiento, formación y actualización para los docentes en servicio y a su vez me permiten asumir una gran responsabilidad al analizar, a partir de un diagnóstico, las necesidades que poseen las escuelas de la zona escolar 518 de Telesecundaria.

En cuanto al apoyo que otorga el ATP me parece que puede llegar a ser trascendental, si se cuenta con las herramientas necesarias, ya que los resultados de la función que se lleva a cabo durante un ciclo escolar son consecuencia de una serie de actividades incorporadas, partiendo del acompañamiento que se realiza a través de la asesoría en la práctica de los docentes, al brindarles diversas orientaciones pedagógicas con anexo de las TIC´S y para concluir en el desempeño escolar de los alumnos tanto académico como formativo, de este modo podremos corroborar si la asesoría acompañada resultó fructífera.

BIBLIOGRAFÍA

Secretaria de Educación Pública (s/f). Programas de estudio Secundaria. Educación básica. México: SEP.

Secretaría de Educación Pública (25/febrero 2015). Perfiles, parámetros para personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría tecnopedagógica. México: SEP.