“GESTIÓN DE ACCIONES PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS”

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De esta manera, se propician variados procesos de investigación que fortalecen dicha formación del maestro para las Infancias y, que en esta oportunidad se presentan en un proyecto pedagógico, luego de observar, indagar, analizar, plantear y realizar una propuesta que amplíe sus interacciones y relaciones con el grupo de niños a cargo y ayude a la consolidación de sí mismo como un sujeto político, atento a las necesarias transformaciones que espera la escuela, el aula, pues confiere importancia a su presencia y participación en los contextos en mención.

COMPETENCIAS:

Teórico-conceptual

- Aproximación conceptual a las relaciones pedagógicas con las infancias.

Práctico-investigativo:

- Movilización de un proyecto pedagógico investigativo.

Didáctico-creativo:

- Resignificación de prácticas pedagógicas y didácticas en la maestra para las infancias

METODOLOGÍA:

La metodología destaca el papel del contexto histórico, social, cultural, económico, familiar, escolar; en el proceso educativo.

Estrategias (sistema de créditos académicos y aprendizaje autónomo):

El trabajo individual: (aprender a autorregularse) ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué herramientas necesito? ¿Qué acciones de transformación y cambio voy a desarrollar?

- Indagación en documentos.

- Construcción de textos escritos.

Trabajo en pequeños grupos: (proceso de comunicación)

Considerar los planteamientos del otro, generar proceso de construcción de saber aprovechando las diferentes perspectivas y los puntos convergentes.

- Desarrollo de talleres que favorezcan los proceso de construcción de saberes

Trabajo dirigido, independiente.

- Prácticas de campo

- Lecturas complementarias

- Construcción de un proyecto pedagógico que articule situaciones iniciales hasta considerar referentes teóricos y cómo sirven de argumento para propuesta de trabajo en comunidad.

Trabajo colectivo: construcción de saberes, como producto de la confrontación y el disenso en torno al aprendizaje.

- Espacio para compartir las diferentes propuestas.

Movilización y sustentación de uno proyecto pedagógico investigativo.

NOTA: Como recurso importante se cuenta con una Cartilla de Trabajo y Seguimiento. Práctica Pedagógica Investigativa y de Profundización. UPTC.

Este cuadernillo corresponde a una estrategia de seguimiento y acompañamiento de la práctica, que apoya la realimentación permanente y oportuna sobre los aspectos de mejoramiento del ejercicio del educador en formación e incluye instrumentos que permitan analizar el proceso y los resultados en el desarrollo de las competencias profesionales requeridas para un ejercicio docente idóneo. (Tomado y adaptado de Resolución 6966 de Agosto 6 de 2010, Artículo 6. Ministerio de Educación Nacional)

En esta cartilla se registran tres momentos de valoración, en el desarrollo de los Proyectos Pedagógicos Investigativos.

INVESTIGACIÓN:

Exploración: Contextualización del Proyecto Pedagógico Investigativo

Proyección: Movilización de uno proyecto pedagógico investigativo

Interacción y Evaluación: Relación y valoración Procesos investigativos – docentes y de proyección social

Pregunta Generadora: ¿De qué forma un proyecto pedagógico investigativo contribuye a la consolidación de un maestro para las infancias?

EVALUACIÓN:

Evaluación Colectiva

Participación en trabajo de equipo

Experiencias en el aula

Planeación y desarrollo de los proyectos pedagógicos

Evaluación Individual

Informes de avance y final en el desarrollo del Proyecto Pedagógico Investigativo (Planeaciones)

El ejercicio docente: Valoración de contextos y fundamentos

Criterios

Postura crítica frente a las discusiones en torno a los temas abordados: infancia, escuela y Práctica pedagógica Investigativa.

Construcción de textos

Relación de aspectos del Proyecto Pedagógico investigativo y los argumentos construidos (componentes de la propuesta)

CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS:

- Procesos investigativos – docentes y de proyección social

- El maestro en la educación preescolar

- Relaciones en los procesos de desarrollo del niño.

- Los Proyectos Pedagógicos de aula.

- Valoración de las relaciones sociales y culturales en el aula.

- Sistematización de experiencias y estrategias de apoyo didáctico.

LECTURAS MÍNIMAS:

Referentes Técnicos para la Educación Inicial en el marco de la atención integral (MEN – 2014)

MEN: Guía 34 y Guía 49

*** De acuerdo con la temática de cada Proyecto Pedagógico Investigativo, cada Maestra Practicante propone lecturas mínimas.

BIBLIOGRAFÍA:

Alonso G., A. (2008). Lenguaje, literatura