HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PROCESO EVOLUTIVO

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Por consiguiente encontramos la escuela alemana y los fundadores de esta quien eran Guts Muths y Jahn. Se suele considerar a Jahn (1778-1852) el verdadero fundador de la gimnasia alemana, se ha calificado a Guts Muths como el patriarca de la gimnástica, así mismo como fue considerado tiene su estilo de vida propugnaba un equilibrio entre cuerpo y espíritu y le impulsó a una dedicación apasionada como profesor de gimnasia, uniendo de esta forma teoría y práctica durante toda su vida. Desde el punto de vista de la tradición pedagógica, es justamente considerado el fundador de la "educación a través del ejercicio físico" y su primera obra, "Gimnasia para la juventud" (1793) este es el resultado de varios años de trabajo práctico, realizado en contacto con la naturaleza y al margen de fútiles erudiciones. El contenido de esta obra ha tenido una dilatada vigencia, siendo esta obra fuente de inspiración para muchos autores posteriores. Su tratado contemplaba la conveniencia de la práctica de todos aquellos ejercicios que fueran "naturales", como la carrera, el lanzamiento, anillas, columpio, patinaje, baile, esquí y otras actividades populares, susceptibles de ser encaminadas hacia fines educativos. (Mehl, 1962). Dedicó a los juegos otro tratado independiente, ya que su concepción de éstos difería de la mantenida respecto al resto de actividades, basadas en la utilidad y en la educación. La aportación principal de Jahn es la necesidad de la implicación de la comunidad en la práctica del ejercicio físico realizado colectivamente y en público, movilizando al pueblo bajo unas normas y valores morales de superación y entusiasmo general, en el marco de una anhelada unificación política, que aún tardaría en producirse, y que iba mucho más allá de una meta para una renovación pedagógica.

La escuela nórdica, aunque en nuestros días este movimiento se ha vulgarizado con la denominación "movimiento gimnástico sueco", su origen fue más amplio e implicó a otros países. La gimnástica se mantuvo como elemento fundamental en las teorías dominantes posteriores y se crearon las primeras instituciones de formación de enseñantes. Fue el danés F. Nachtegall (1777 -1847) quien propagó en Escandinavia las ideas de Guts Muths, aquel hombre que fue patriarca de la gimnástica. Fundó entonces así un instituto gimnástico privado (1799) en el que se seguía un método sencillo de ejercicios de habilidad, carreras, lanzamientos, trepa, equilibrio y volatines. Contribuyó a la introducción de la gimnasia en la escuela primaria (1801) Y fundó centros pioneros.

En la escuela francesa no existió una escuela gimnástica autóctona, sino que arrancó de la influencia exterior, de un español y de un suizo. Tras la Guerra de la Independencia, con la derrota napoleónica, su condición de afrancesado le llevó a la cárcel, exiliándose posteriormente a París, en 1814. De este mismo año procede una definición que Amorós hace de la gimnasia que pensamos puede ser ilustrativa de su pensamiento, como " la ciencia razonada de nuestros movimientos, de sus relaciones con nuestros sentidos, nuestra inteligencia, nuestros sentimientos, nuestras costumbres y el desarrollo de todas nuestras facultades. La gimnasia abarca la práctica de todos los ejercicios tendentes a hacer al hombre más valeroso, más intrépido, más sensible, más fuerte, más laborioso y más ágil, y que nos prepara para resistir todas las intemperancias, todas las variaciones climáticas, a soportar todas las privaciones y contrariedades de la vida, a vencer todas las dificultades, a triunfar de todos los peligros y obstáculos.En la escuela inglesa encontramos como el personaje más significativo de lo que algunos han llamado escuela inglesa fue T. Amold (1795-1842), aunque su actividad no impulsó el movimiento gimnástico, como los autores anteriormente citados, sino más bien los juegos y las actividades atléticas. La acción de Amold fue muy efectiva como elemento de difusión del deporte tanto en las escuelas como en las universidades. Origen de la tradición, mantenida hasta los que son nuestros días, es de sobras conocida la importancia que el deporte ha tenido en el modelo escolar y universitario que podríamos calificar de victoriano y que ha perdurado, con pocas alteraciones. Hasta lo que es el momento presente. El austriaco Jaques Dalcroze fue una persona de grandes dotes musicales y encaminó sus estudios hacia esta disciplina. Este autor fue el creador de la rítmica, que la concibió como inseparablemente unida a la gimnasia. Llegó a tal concepto a partir de las observaciones efectuadas con sus alumnos del Conservatorio de Ginebra, en sus clases de olfeo. Para él la rítmica es ante todo un método de educación general y una especie de solfeo corpóreo-musical que facilita la observación de las manifestaciones físico-psíquicas de los alumnos y permite analizar sus defectos y buscar el medio de corregirlos La influencia del método de Dalcroze pronto se extendió por casi todo el mundo y, como conclusión, podemos afirmar que contribuyó de forma definitiva a la evolución de la gimnasia, pero sin olvidar que la rítmica no es una modalidad de gimnasia propiamente dicha, sino que tiene unos objetivos mucho más amplios, aunque influyó decisivamente en algunas formas de gimnasia femenina. Teniendo el análisis histórico y dando un paso por la antigua Grecia, roma, Atenas, edad media, edad moderna, las diferentes escuelas hasta ahora realizadas nos permite acercarnos a las diversas líneas existentes en el momento actual, observando que la corriente psico-socio-pedagógica ha dado lugar a un conjunto de saberes y prácticas, con diversas denominaciones, que a continuación pasamos a exponer como lo son la Psicomotricidad Se ha dicho, con razón, que el término psicomotricidad es impreciso y ambiguo pues, como escriben Maigre y Destrooper ( 1976), toda acción humana es simultáneamente “uso de sí", "organización de sí" en el espacio y en el tiempo, por lo que se puede afirmar que toda acción es psicomotora. Luego la Psicocinética la cual la describían como un método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas, propugnando la interdisciplinariedad de diferentes aspectos intelectuales y de la educación física en las primeras edades, sobre todo, en niños menores de 12 años. Y los ejercicios que esta propone para lo que es la formación de los niños en todas sus dimensiones los presenta en diferentes secciones: Coordinación motriz, estructuración del esquema corporal, ajuste postural, percepción temporal, percepción espacial, estructuración espacio-temporal, actividades libres y juego.

Como conclusión, se puede decir que el método Le Boulch pretende