Justificación de la didáctica: ¿Por qué y para qué la didáctica?

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La didáctica pseudoerudita: Esta fuertemente afectada por las modas pedagógicas. Tiene una fuerte cohesión de ideas, pero es débil, porque carece de raíces y puede ser reemplazada fácilmente (por otra nueva moda). Encontramos elementos de esta didáctica en discursos docentes, en documentos oficiales y hasta en libros de texto. Su inmadurez es producto de la superficialidad de decisiones teóricas que adopta. No se erige sobre fuentes sólidas, como si lo hace la didáctica erudita.

Didáctica erudita: Lo que media entre los profesores y el saber didáctico es la didáctica erudita. Es una teoría de acción pedagógica, y teoría de enseñanza. La didáctica es o puede ser una ciencia. Dentro del campo de las ciencias sociales, su objeto de conocimiento es la enseñanza, acción social especifica, son un propósito propio y con una orientación hacia la producción de aprendizaje significativo.

La didáctica como disciplina teórica: Objeto de conocimiento: la enseñanza, explicar y establecer normas para esta acción. El discurso de la didáctica en termino de Bruner es “prescriptivo y normativo”. No consiste solo en describir o explicar, sino que tiene un compromiso con la acción práctica, dice qué y cómo hacer para que la enseñanza sea efectiva. La didáctica está fundada sobre teorías tomadas de diversos campos científicos y filosóficos. La didáctica es una ciencia social, no es autónoma (se relaciona con otras disciplinas con las que comparte teorías), está comprometida con proyectos sociales, es descriptiva y explicativa, hermenéutica, normativa, verificable, factible, científica, política, tiene un carácter proyectual. Asume compromisos de lograr una búsqueda de aprendizaje significativo, profundo y autentico, que constituya la base para la prosecución del aprendizaje durante toda la vida.

- El sujeto del discurso didáctico

La didáctica le habla a un docente universal porque es la persona que tiene que interactuar con el alumno. Esta nos debe hablar de una manera contextualizada para poder entenderla, se debe adecuar a tiempo y espacio. Es descriptiva en cuanto al maestro, normativa a cómo y cuándo enseñar y prescriptiva por que hay que hacer. La didáctica es quien se da cuenta que no se puede enseñar todo igual.

- Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo.

La escuela comienza a gestarse entre la edad media y moderna, la primer escuela que surge en la iglesia es la protestante, luego surgen las jesuitas. El aula, la escuela como la conocemos hoy nació gracias a la religión. Estela Cols nombra a Comenius que es el primero en hablar de didáctica. Comenio escribió un libro "didáctica magna", esta es un artificio para enseñarle todo a todos, paso por paso para que una persona entendiera. Se le critica que es una enseñanza clásica, que tiene que ver con la religión, lo critica el iluminismo en la edad moderna, bases del positivismo, orden basada en el cientificismo. La educación racionalista, se basaba en que para enseñar correctamente había que respetar el orden y los pasos. En la época de la revolución industrial surgen las escuelas como fabricas, que son para que los niños pobres, estas además de enseñarles, hacían trabajar a los niños y les pagaban un sueldo. En el año 1900 surge el normalismo hasta ese momento no había una formación docente, antes enseñaban los curas, etc. Luego empiezan a surgir estudios de como aprenden las personas, (aparición de Piaget, métodos de enseñanza refuerzos positivos y negativos). Teoría constructivista ( Piaget) tiene el cuenta como aprende el niño y acá surge la escuela nueva, no solo con Piaget sino que también con muchos pedagogos uno de ellos Montessori.

Didáctica Técnica: El docente no tiene que seguir pasos y se enseña de una forma nada más.

Didáctica Practica: la experiencia demuestra que memorizar y seguir pasos, mecánicamente no sirve, se debe interactuar con el alumno.

- La enseñanza

Recorridos conceptuales: Puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona.

Aspectos de la enseñanza: Involucra tres elementos: quien enseña, quien aprende y algo que se enseña. Consiste en un intento de trasmitir un contenido, por su propósito de transmitir un contenido aunque el cometido no se logre. Puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje, este puede producirse parcialmente o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferente de lo que fue enseñado. Entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación de tipo causal, que permita asumir que lo primero conduce necesariamente a lo segundo. Pasamos de una concepción causal de enseñanza aprendizaje a una concepción de MEDIACIONES entre las acciones del docente y los logros de los estudiantes: A) De carácter cognitivo: comprensión, representación mental e integración de los elementos. B) Sociales: derivadas de la estructura social del aula y las interacciones a través de las cuales el conocimiento se pone a disposición y se comparte. Implica una acción intencional por parte de quien enseña, la enseñanza implica siempre un intento deliberado y sistemático de transmitir un conocimiento. La definición presentada es genérica. No plantea si hay buena o mala o efectiva o no efectiva enseñanza.

La enseñanza: de una actividad natural espontánea a una práctica social regulada: La enseñanza es la actividad mediante la cual los hombres aseguran su continuidad como especies. Los adultos son los responsables de incorporar a los niños en una cultura, de inscribirlos en una historia. La enseñanza dejó de ser una actividad humana desarrollada intuitivamente, orientada a asegurar la supervivencia de las crías y se convirtió en una práctica social institucionalizada y alineada con metas definidas socialmente. La enseñanza define en la actualidad un campo de prácticas que articulan ámbitos de decisión política, niveles de definición técnica y contextos de enseñanza.

La enseñanza en la escuela: Trilla: Detalla una serie de rasgos de la escuela que ayudan a caracterizar la enseñanza en el contexto escolar: La escuela es un espacio social especializado. Tiene una distribución precisa de espacios para el encuentro entre enseñantes y aprendices. En la escuela se enseña de modo descontextualizado, encierra la paradoja de crear un lugar ideal para explicar algo ya ocurrido. La escuela segmenta el tiempo en ciclos, periodos, jornadas, horas de clase, momentos. En la escuela