LA EVALUACIÓN Y LA ENSEÑANZA ENSAYO.

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OBJETIVO ESPECIFICO

Dentro de la USAER donde se trabaja con alumnos con Discapacidad y Aptitudes sobresalientes hacemos uso de la evaluación en distintas formas, siento estas la evaluación pedagógica y psicológica, en base a los resultados que nos arrojen ambas realizamos un informe psicopedagógico donde justificamos el motivo por el cual el alumno debe estar dentro del grupo USAER.

La evaluación pedagógica consiste en conocer el nivel académico de los alumnos en base al grado escolar en que se encuentra, ver cuáles son sus debilidades y áreas de oportunidad. Por otra parte la evaluación psicológica no arroja la edad mental y madurativa del alumno, así como si presenta una posible lesión cerebral la cual sería la causa de su necesidad educativa especial.

Una vez que hemos conjuntado los resultados damos una explicación tanto a padres de familia como maestros de grupo, en caso no de haber un diagnóstico médico que asegure la discapacidad les informamos a los padres de familia para que lo hagan, siempre y cuando en el resultado de psicología arroje una lesión cerebral. Una vez que se realiza el informe, se concreta una plática con el docente del aula regular para planificar los ajustes razonables pertinentes para que el alumno tenga una inclusión educativa significativa.

Los ajustes razonables son los que permiten que el alumno adquiera aprendizajes de forma significativa, basados en el estilo y ritmo de aprendizaje que presente, estos ajustes son solo son en cuestión del currículo escolar (español y matemáticas) donde se bajan, eliminan o adecuan contenidos y aprendizajes esperados, sino también se diseña una evaluación individualizada para medir los aprendizajes que logre el alumno, además incluyen modificaciones a la cultura escolar, y en ocasiones cambios arquitectónicos dependiendo de las necesidades de los alumnos, aquí radica la importancia de la evaluación psicopedagógica que nos muestra las necesidades específicas que el alumno requiere para una inclusión adecuada.

Una vez que el alumno está integrado al grupo USAER, bimestre tras bimestre se realiza una junta con el docente de grupo para revisar los ajustes razonables y la evaluación del alumnos, siendo los logros el punto de partida para tomar acuerdos en cuanto a si se sigue la misma metodología, material de trabajo y los nuevos contenidos a trabajar. En caso de los ajustes que no se alcanzaron se realiza una evaluación objetiva del por qué no se lograron, si se retoman o realmente están fuera del alcance del alumno, esto sirve como evaluación no solo para el alumno sino también para los docentes en cuanto a su forma de trabajo. Siendo esto un reflejo del objetivo general de la evaluación que es la mejora.

Estas evaluaciones de hacen durante los 5 bimestre para medir y registrar los avances del alumno en el área pedagógica, social y psicológica, en base a estos se determina si el alumno es promovido de grado o debe recusar.

Es necesario hacer mención que si no trabajan en conjunto, psicólogo, docente USAER y regular los ajustes razonables no serán del todo significativos para la inclusión del alumno, si bien el trabajo y la evaluación se podrían hacer por separado, no tendría el mismo impacto ya que cada uno trabajaría de forma solitaria en lugar de trabajar de forma unificada y con el mismo objetivo.

JUSTIFICACIÓN

La evaluación es parte fundamental en el USAER, ya que esta sustentan o descartan las necesidades educativas especiales que pueden presentar los alumnos y con las mismas se puede iniciar el trabajo con los alumnos, sin la evaluación de parte de los diferentes especialistas se trabajaría sin rumbo, siendo que cada uno de ellos haría lo que considera necesario, sin embargo la mejor opción es reunir todas las pruebas y obtener conclusiones en conjunto.

Los docentes deben tener en claro el porqué de la evaluación así como sus etapas y procesos, para no perder el objetivo e importancia de la misma, en el caso de USAER las evaluaciones son de suma importancia debido a que es una parte de los ajustes razonables para dar equidad en la estadía del alumno en el grupo regular. De esta misma forma los docentes de especial deben de conocer la importancia de hacer evaluaciones adecuadas para los alumnos.

CONCLUSIÓN

Es de suma importancia para los maestros tener en cuenta los momentos de la evaluación educativa durante el proceso enseñanza-aprendizaje, porque permite estar pendientes de los avances y dificultades de nuestros estudiantes, observar y registrar las fallas que presentan los mismos y los docentes, en vías de mejorar la practica educativa.

Desde un punto de vista más global la evaluación nos permite ver las fallas del sistema educativo y cuáles son los cambios principales que debemos realizar, no se trata de culpar a un sector especial del sistema educativo, sino de reflexionar la situación y ver cuáles son las áreas de oportunidad en las que podemos mejorar.

No se trata de poner un número que clasifique a nuestros estudiantes, sino de ver cuantos aprendizajes se vuelven significativos adquieren durante su estancia en la escuela, si los enseñamos a aprender por gusto, nunca trabajaran por un sueldo, sino por cumplir sus sueños.

BIBLIOGRAFÍA

1.- Durkheim. (1934). Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. ESPAÑA: ENDYMION.

2.- Díaz Barriga, A. (2005) “El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico”. Ediciones Pomares, Barcelona.