LA INVESTIGACION FORMATIVA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

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Sobre la conceptualización de la IF, en Walker (1992) aparece el término de investigación formativa referido a la investigación-acción o a aquella investigación realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los programas mientras están siendo desarrollados, para servir a los interesados como medio de reflexión y aprendizaje sobre sus programas y sus usuarios. En el mismo sentido, Sell (1996), refiriéndose a investigación formativa en la educación a distancia, afirma que:

“la investigación formativa puede concentrarse en las fortalezas y debilidades de un programa o curso buscando hacer un diagnóstico de lo que puede cambiarse en estos para mejorar y si los cambios que se introducen realmente producen mejoramientos. Podemos referirnos a tal investigación formativa como investigación centrada en la práctica que va desde el enfoque del practicante reflexivo de Schon (1983, 1987, 1995) y la metodología de

1 Innovar,

la ciencia-acción de Argyris, Putnam y Smith (1985), a los estudios de evaluación iniciados en la Universidad de Harvard (Light, Singer y Willet, 1990) y a la investigación de aula de Angelo y Cross (1993).”

Por lo tanto, de alguna manera esta estrategia didáctica, donde llamamos a la IF sigue de alguna manera el método científico, como el ABP o Aprendizaje Basado en Problemas y en solución de problemas.

Se destaca para este método la función propia del docente universitario y del estudiante universitario, por supuesto todo dentro del orden que conviene en el proceso de enseñanza, que puede llegar a ser significativo dado que el aprendizaje se da sobre la marcha, con ensayos y errores, lo que permite que se obtenga un crecimiento continuo en las habilidades del estudiante y el profesor por la constante retroalimentación.

Los autores señalados primeramente central el concepto de la IF en el fin pedagógico y didáctico, fundamental para todo proceso de desarrollo de una investigación cuyos propósitos están depositados en la proyección social. Pero este proceso de instrucción para aprender a investigar esta gestionado por un docente universitario, quien debe estar enteramente entendido en el tema y con interés personal por desarrollarlo, aprendido en guias para iniciar la construcción ya sea de la monografía o anteproyecto. Cumpliendo con lo anterior, se puede iniciar el método que sobre la marcha dará algún resultado, que sera edificador para ambas partes –estudiante y docente.

BIBLIOGRAFIA

Restrepo Gómez, B. Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa, y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto, CNA, 2002, pp. 12-13. En: www.cna.gov.co, sección documentos académicos. Consultas hechas en junio de 2004.

WALKER, D. F. Methodological issues in educational research. In Jackson, Philip W. (1992). Handbook of Research on Curriculum: A Project of the American Educacional Research Association. New York, Macmillan, 1992.

SELL, G. R. Using Technology and Distance Instruction to Improve Postsecondary Education. University of Northern Iowa, 1996.

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