LAS SUCESIONES DE FIGURAS Y NÚMEROS

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de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado. Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal. Manejar técnicas eficientes. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptica y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecánicamente las operaciones aritméticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiestan en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimulación, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así adquieren confianza y podrán adaptar a nuevos problemas.” (SEP, 2011)

Es posible ver desde una perspectiva general el decir que la educación plateada con la RIEB 2011 (La Reforma Integral de la Educación Básica) es una buena opción de educación para la vida. No toda la sociedad está preparada para recibir esta educación, aclaramos que los padres de familia en su mayoría están acostumbrados a que en las instituciones se les enseñe algo nuevo a sus hijos; y esto podría referirse a la asignatura de las matemáticas. Es pertinente decir que están acostumbrados a que se enseñe la suma, resta, multiplicación y división, claro que con sus respectivas herramientas de ejecución por ejemplo las tablas de multiplicar, el uso de calculadora y practicar miles de veces estas operaciones. Es por esto que el maestro desee desarrollar en los alumnos el razonamiento lógico –matemático, será difícil por el hecho de que la sociedad y los padres de familia interrumpen mucho el proceso de aprendizaje, pensando que ellos tienen otra perspectiva de este razonamiento; la mayoría lo ve como un simple requisito o tema del libro del estudiante no como real mente es.

Esto es porque la cultura que se ha inculcado durante varios años y que aún permanece de una manera que impacte en la sociedad; es a de formar a personas para trabajar mecánicamente, sin ver mas allá de lo que nuestros ojos miran. Dando una opinión esto debería de cambiar poco a poco y por el contrario formar personas capaces de pensar de diversas maneras, que busque soluciones prontas a los problemas, creativas, rápidas y efectivas a la hora de presentárseles una situación/problema.

En este punto es donde entra la tarea del docente, que forma parte importante en el cambio de ideología de la sociedad y el trasformar esa cultura que hay. Es poco el logro; si nos ponemos a pensar en que no todos los profesores cumplen con ese compromiso, pero sería primordial en pensar en que si uno mismo ese pequeño apoyo esto se podría lograr y hacer de los alumnos unos ciudadanos capaces de resolver cualquier problema que se les presente

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