LOS TELÉFONOS CELULARES EN EL AULA: ¿SON UN PROBLEMA O UNA SOLUCIÓN?

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El desarrollo de un nuevo modelo educativo denominado m-learning o aprendizaje electrónico móvil ha llevado a la necesidad de nuevas aplicaciones móviles enfocadas en el ámbito educativo y el desarrollo de un nuevo lenguaje.

EJEMPLOS DE APLICACIONES MÓVILES.

Este tipo de aplicaciones son tan importantes en el ámbito educativo, que ya aparecieron en el informe Horizon 20121 como tecnologías emergentes, con una adopción inferior a un año. Su desarrollo ha sido imparable desde aquel tiempo hasta hoy en día, en el ámbito universitario y en el no universitario. Una de las universidades pioneras en desarrollar aplicaciones móviles educativas fue la Universidad de Virginia con la aplicación Willow Tree para iPhone y android. Con esta aplicación puede buscarse edificios y otros inmuebles en el campus, utilizar el GPS para localizar su ubicación o utilizar la Realidad Aumentada para personalizar mapas y planos.

APLICACIÓN MÓVIL SOBRE LENGUA: Aunque este caso expuesto es uno de los pioneros, se encuentran multitud de ejemplos entre los que se pueden destacar:

Mobile Learning Network, destinado al diseño de productos educativos para m-learning en Reino Unido, donde 7000 profesores y 40000 alumnos han participado en los más de 100 proyectos desarrollados.

La red francesa Wapeduc dirigida por un equipo multidisciplinar de 50 profesores aproximadamente ha generado más de 1400 lecciones.

El proyecto Expedición Menosca desarrolla un programa didáctico para alumnos de Educación Secundaria Obligatoria del sistema educativo español, con la finalidad de facilitar el aprendizaje de la romanización de la costa vasca.

La Universidad de Northwestern (Illinois, Estados Unidos) tiene a disposición de sus alumnos matriculados en nivel básico de chino una aplicación para iPad que permite buscar definiciones de palabras y escuchar cómo son pronunciadas por hablantes nativos y les ayuda a aprender a escribir correctamente los caracteres trazándolos directamente en el dispositivo.

La Universidad Nacional Autónoma de México (México) tiene a disposición de sus alumnos matriculados en cualquier nivel escolar, aplicaciones para dispositivos con sistemas operativos IOS y Android, en donde se destacan temas que se identificaron como de alta dificultad de aprendizaje.

LA SISTEMATIZACIÓN EN EL PROCESO DE ESTUDIO

La sistematización es un proceso que se efectúa de estudio actividad mental, que consistente en determinar rasgos o principios reunidos en grupos los objetos y fenómenos, para determinados sistemas ordenar las materias, en los que al guardar cada una de sus partes ciertas relaciones con las demás, forman un conjunto armónico.

Al proceso de clasificación se puede desarrollar de forma independiente o paralelamente, al proceso de generalización efectuando una estrecha relación con la sistematización.

En el estudio la sistematización tiene gran importancia, porque el pensamiento se desarrolla y a que los alumnos recuerden bien las materias.

Un problema con conocimientos sistemáticos de significa poseer una síntesis de conjunto de todas sus partes y de los nexos que existen entre ellos, como resultado, se recuerdan bien los conocimientos, y de manera estable se conservan, contribuyen a resolver que nuevos problemas cuando haya.

Para tener buenos resultados con eficacia la sistematización debe atenerse a 3 reglas fundamentales:

1) determinar los aspectos o principios según los cuales ha de efectuarse la sistematización,

2) sistematizar todos los objetos aislados y

3) la sistematización solo tendrá éxito y será correcta cuando se lleve a cabo basándose en un solo rasgo o principio determinado

EL ENFOQUE SISTÉMICO EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO

La Didáctica consiste en organizar el proceso docente-educativo sobre bases científicas y con un carácter sistémico, estableciendo con un criterio lógico y pedagógico para lograr la asimilación de los conocimientos, el desarrollando de habilidades y convicciones por parte de los alumnos, capacitando para cumplir exitosamente sus funciones sociales, y estar preparados para la vida y el trabajo.

La organización del proceso docente-educativo trabaja con las leyes didácticas que expresan las relaciones de este proceso con el contexto social y las interacciones entre sus componentes (objetivo, contenido, método, medio, forma y evaluación). La integración de todos estos componentes conforma un sistema (del proceso docente-educativo), y a su vez por varios subsistemas que son unidades organizativas o distintos niveles (carrera, disciplina, asignatura, tema y tareas docentes). Todos los componentes que lo caracterizan están presentes, en cada uno de estos subsistemas o unidades organizativas.

La organización del proceso docente-educativo en forma sistemática se realiza con un criterio lógico y pedagógico. El criterio lógico significa que el contenido de cualquier rama del saber tiene una lógica interna propia.

El criterio pedagógico indica que la lógica de cualquier rama del saber se adecua a la lógica del aprendizaje, en las que se distinguen la lógica de la asignatura y el proceso didáctico. La lógica del proceso didáctico, La formación del pensamiento lógico en los estudiantes es más eficientes en su trabajo futuro.

Eduteka creó hace varios años la herramienta interactiva “Gestor de Proyectos de Clase”. Con el fin de ayudar a los docentes a poner por escrito sus prácticas educativas. Esta permite interactuar con los proyectos de otros maestros y participar en redes de docentes establecidas para las diferentes áreas académicas.

Esta herramienta aloja más de 21.000 proyectos de clase escritos por docentes de toda Hispanoamérica en los cuales las TIC juegan un papel protagónico.

Estas prácticas cotidianas del maestro de sus saberes en forma sistematizada, hace aportes en el campo de la educación a nivel local, regional y global.

Es fundamental que los docentes escriban, sus prácticas escolares más significativas y las compartan con sus pares académicos. Como lo anota Borjas (2003:26), “a toda sistematización le antecede una práctica. A diferencia de otros procesos investigativos, a éste le antecede un “hacer”, que puede ser recuperado, recontextualizado, textualizado, analizado y reinformado