La génesis del concepto de evualiación

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- Administración central (se preocupa por la eficiencia curricular y grado de logro de objetivos)

- Maestros (determinar el proceso en relación con objetivos)

- Alumnos (efectivamente han aprendido)

- Padres de familia

En esta conceptuación Taba refleja un avance respecto a Tyler, pero a la vez, se ve imposibilitada para determinar el objeto de estudio propio de la evaluación y una posible diferenciación conceptual entre evaluación curricular y evaluación de aprendizaje.

Weiss expresa que “la investigación evaluativa implica medir los efectos de un programa de comparación con las metas que se propuso alcanzar, a fin de contribuir a la toma de decisiones acerca del programa y mejorar la programación futura”.

Tales autores proponen elaborar proyectos de evaluación a partir de la metodología científica.

El centro de investigación curricular e innovación de la enseñanza, sostiene que se deben seguir tres pasos para efectuar la evaluación: Definir objetivos en términos de conducta; construir un curriculum para alcanzar dichos objetivos y estimar o medir hasta que puntos fueron logrados.

- La evaluación para estos autores es únicamente un problema técnico de orden instrumental.

- Dado que la teoría de los test se fundamente en la teoría de la medición la paradoja de la evaluación curricular consiste en no poder recurrir con suficientes elementos a la medición.

- La inclusión de concepciones administrativas en este ámbito queda justificada cuando se considera a la evaluación como una actividad centrada para la toma de decisiones.

- Chad Wick y Weiss enfatizar la posibilidad de imitar al método científico en los trabajos de evaluación. Aquí surgen dos problemas: la imitación metodológica no garantiza el valor de los resultados obtenidos, las diferencias que establecen los autores entre investigar y evaluar, colocan a la evaluación como una actividad cognitiva de orden secundario.

LÍNEAS PARA UNA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

El problema de la evaluación de orden teórico y las diversas teorías educativas que influyen en la estructuración de un plan de evaluación y afectan directamente a sus resultados. El objetivo evaluado es la compresión y explicación hermenéutica de un hecho educativo. Y tiene como reto construir y trabajar sobre un modelo de evaluación que posibilite la investigación del conjunto de elementos que hacen de esta tarea compleja.

Por tanto necesitamos construir una teoría que permita realizar una concepción totalizadora de los problemas de la educación a fin de no minimizar los datos que esta contiene.

El método clínico de Ezcurra y De Lella sostienen que este posibilita “un estudio detallado y en profundidad, desde un enfoque global orientado por objetivos prácticos. En enfoque clínico intenta detectar los hechos significativos de la totalidad del fenómeno en estudio para luego introducir en el acciones correctoras.

En el método clínico Ezcurra y De Lella sostiene que la evaluación genera un conjunto de resistencias en los sujetos que las relacionan de alguna manera con el programa o la acción educativa a estudiar.

Dentro del modelo de evaluación se requiere considerar la participación del conjunto de elementos involucrados en la acción o programa a estudiar. La evaluación así concebida es una tarea compete tanto a los elementos externos a un programa como a los responsables del mismo.

Es necesario tener presente la variedad de objetos de evaluación en la actividad curricular, las relaciones de un plan de estudios son históricas y tienen una conformación múltiple. Así como es necesario que toda actividad de evaluación establezca sus propios límites y determine con la mayor precisión qué aspectos del curriculum se están evaluando.

Este supuesto solo reconoce valor al acto educativo cuando funcionaliza a la institución educativa a las necesidades inmediatas del aparato productivo y se omite el estudio de la división técnica del trabajo de una sociedad donde un puesto en el mercado ocupacional no solo depende de la formación profesional adquirida por el sujeto, sino que es el reflejo de sus relaciones “personales y sociales”.