La investigación en el campo de la didáctica. Modelos históricos

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Gracias a la evolución de la “Nueva sociología de la educación” que permitió observar directamente el trabajo en las aulas y posibilito estudiar los problemas de enseñanza de los cuales se obtuvieron resultados como:

1.- Privilegiar las relaciones sociales como el vínculo maestro-alumno.

2.- La ideología en el trabajo pedagógico.

3.- La construcción del conocimiento matemático.

4.- Se omitió el estudio de temas fundamentales de la historia de la didáctica.

5.- Una ruptura respecto a cómo tratar los problemas del aula.

6.- Se dejaron de lado los temas objeto de desarrollo de la didáctica.

INVESTIGACIONES SOBRE UNA TEORÍA DIDÁCTICA

A partir de esta se han construido formulaciones del pensamiento didáctico, desde las teorizaciones de Comenio, Pestalozzi, Montessozri y Freinete.

Nuestra tarea en el campo de la investigación es de construir la producción textual, implícitos teóricos metodológicos de una obra para presentarla de manera que quienes estén interesados puedan observar los diversos énfasis, presupuestos y formas metodológicas de trabajo.

En base a lo planteado por los autores anteriores se puede decir que existen tres tipos de indagación:

1.- La construcción de una teoría

- Comenio postula una didáctica que promueva una formación humanística.

- Didáctica Magna: Plantea la necesidad de un orden gradual de los contenidos, la búsqueda de condiciones óptimas para el aprendizaje y el papel de los métodos en la enseñanza.

- Herbart plantea que la teoría es lo más importante para la constitución de un campo educativo y la teoría dicacidad.

- De igual manera Herbart nos dice que la construcción de la pedagogía solo es posible si esta se basa en la filosofía.

- Rigor conceptual y experiencia educativa.

- La didáctica construida es resultado de su propio trabajo educativo.

2.- Desarrollos conceptuales independientes de la práctica

- En este modelo se presentan indagaciones profundamente conceptuales que reflexionan sobre una problemática de la educación.

- Estas elaboraciones no son experimentadas en las alas por quienes las formulan.

- Rousseau promueve una educación en armonía con la naturaleza, que promueva el respeto por la libertad y los procesos de desarrollo del niño como sujeto de la educación.

- Rousseau construye un nuevo concepto de educación y esto creara un nuevo modelo didáctico, conocido como escuela nueva o escuela activa.

3.- Elaboración de conceptuaciones breves con predominio de la práctica

- Se desarrolla una conceptuación sobre la educación y luego se construyen técnicas de trabajo.

- Se procura una enseñanza que de elementos con mayor significación: Enseñanza por proyectos, por descubrimientos o por problemas.

- Freinet muestra el mecanismo por medio del cual fue elaborando su propuesta didáctica.

- Freinet busca la recuperación de la espontaneidad de los alumnos en la cotidianidad.

INVESTIGACIONES EN EL AULA Y CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DE LA DIDÁCTICA

Hay cuatro líneas de investigación que enriquecieron el desarrollo de la didáctica. Se basan en las perspectivas de origen constructivista. La psicología tuvo un papel relevante en este estudio, ya que aportan una explicación científica a aquello que la didáctica comeniana había propuesto, aunque la influencia que tuvo fue negativa estar al borde de desplazar las técnicas didácticas y concentrarse en las teorías del aprendizaje.

*Investigación de varias perspectivas psicológicas.Los planteamientos didácticos se enriquecieron con el desarrollo de las teorías del aprendizaje, pero al mismo tiempo se volvieron subordinados a ellas, a punto tal que l literatura relacionada con la psicología empezó a utilizar el término Instrucción en lugar de enseñanza.

Relación didáctica psicológica - desarrollos psicológicos se aplican en la didáctica. Investigación en el campo de la enseñanza. Se crea el "pensar desde el escenario del aula los problemas del aprendizaje.

Cada estudio sobre la construcción particular de un concepto apoya en un principio la conformación de una didáctica específica.

*Investigación etnográfica.Nueva sociología de la educación. Son para analizar las diversas relaciones culturales que tienen lugar entre la escuela y la comunidad de su entorno.Esta investigación representa la posibilidad de indagar lo que acontece en el aula, y los resultados repercuten necesariamente sobre cuestiones didácticas.Se posibilita la construcción del concepto de currículo oculto para señalar el conjunto de aprendizajes.

*Investigación participativa e investigación-acciónInvestigación participativa.a) se debe aceptar el propósito de la investigación es el conocimiento.b) los temas objeto de estudio son elegidos en función de las necesidades sociales.c) el conocimiento social está influido por juicios, valores e intereses personales.Investigación-acción.Aspiración de los docentes, profesionales golpeados en su representación y auto-percepción personal, institucional y social.

*Teoría social de la subjetividad y aplicación en el aula

Provienen de una concepción grupal, enlaza las perspectivas centradas en el individuo. Acorde con Castoriadis 1992, los sujetos efectivos son siempre socio-históricos. La socialidad y la historicidad son condiciones positivas esenciales.

Diversas disciplinas han reconocido la importancia de la palabra en la constitución de lo humano y en la conformación del pensamiento.

Los modelos de pensar de los profesores.