La leyenda como fuente de conocimientos

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En cuanto a la trama:

¿Cuáles son los sucesos más importantes que ocurren en la leyenda? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En cuanto al desenlace:

¿Qué sucede al final de la leyenda o cómo se solucionó el problema?

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Luego de haber discutido y respondido las preguntas del cuestionario cada equipo elaborará sobre una cartulina una recreación de la idea principal de la leyenda con sus personajes y ambiente plenamente identificados. Esta recreación será realizada con imágenes y letras recortadas de revistas y periódicos. Para cerrar la actividad, cada equipo con su recreación, expondrá al resto de la clase la idea principal de la leyenda, tomando en cuenta las preguntas del cuestionario antes señalado. Los demás estudiantes podrán aclarar sus dudas con respecto a la leyenda analizada.

Al culminar la actividad, se sugiere dejar en los estudiantes el compromiso o la tarea de traer otra leyenda, la cual puede investigar al preguntarles sobre la misma a sus padres y abuelos.

Evaluación:

Para realizar la evaluación correspondiente, se tomará en cuenta la observación directa y la participación activa de los estudiantes.

Recursos Humanos:

Docentes y estudiantes de la clase.

Recursos Materiales:

* Cartulina

* Pizarrón y tiza

* Hoja de preguntas o cuestionario

* Lápices y colores

* Revistas y periódicos

* Tijeras y pega escolar

Duración de la estrategia: De cuatro a cinco horas académicas repartidas en dos sesiones de clases.

ESTRATEGIA DIDACTICA NUMERO 2

Objetivo General: * Desarrollar la expresión verbal en los niños y niñas a través del uso de sus nombres.

Objetivos Específico:

* Producir textos con intención artística al motivar su imaginación.

Pilares:

* Aprender a crear

* Aprender a reflexionar

Población estudiantil:

Esta estrategia va dirigida a los estudiantes de 6to grado, pertenecientes a la segunda etapa de Educación Primaria Bolivariana, cuyas edades oscilan entre los 10 y 14 años de edad.

Título de la estrategia:

Escribiendo Acrósticos.

Descripción de la estrategia:

Se sugiere antes de comenzar con la estrategia dar la bienvenida a los estudiantes y aplicar la dinámica de grupo llamada “mi nombre-mi cualidad”, con la cual el grupo formarán un círculo y en él, cada estudiante deberá decir su nombre y una característica que describa su personalidad que empiece con la primera letra de su nombre. Por ejemplo: Ana – Alegre.

Seguidamente se les pregunta a los estudiantes sobre qué saben en relación con los acrósticos, se escuchará sus respuestas e inquietudes al respecto y se les orientará al explicarles que, un acróstico es una composición que puede ser poética o no, que corresponde a un grupo de frases, palabras o versos, cuyas letras iniciales, leídas verticalmente, forman una palabra, un nombre, una frase u otra entidad predeterminada. El docente escribirá en la pizarra el siguiente ejemplo:

Si prestamos atención, con las primeras letras de cada frase leída en forma vertical forman el nombre de ANA.

Amada

Niña

Angelical

Luego se les invita a los estudiantes a participar en la elaboración de un acróstico. Para esto el docente solicitará a los niños y niñas que seleccionen el nombre de alguno de sus compañeros y en sus cuadernos escribirán una palabra que denote una cualidad o característica de la persona que lo lleva. Se requiere que el docente coloque en el pizarrón el siguiente ejemplo, BLANCA:

B lanca

L enta

A morosa

N ostálgica

C uriosa

A legre

Luego de realizada la actividad por todos los estudiantes, el docente leerá para los niños y niñas el acróstico producido por cada uno de ellos.

Luego de esto, el docente solicitará a los estudiantes a que se formen parejas e intercambien los nombres para la elaboración de los acrósticos. Estos acrósticos deberán ser elaborados en sus respectivos cuadernos. Leer en voz alta cada pareja los acrósticos elaborados.

Seguidamente, para establecer comparaciones en los acrósticos se sugiere que el docente continúe con el acróstico anterior, escrito en el pizarrón, para ejemplificar como se realizan las comparaciones. Solicitarles a los educandos sus opiniones o aportes para realizar un acróstico con comparaciones.

Del ejemplo anterior:

B -lanca como las garzas del llano

L -enta como una tortuga embarazada

A -morosa como una gata enamorada

N -ostálgica como una novia embarazada

C -uriosa como una reportera

A -legre como un baile de carnaval.

Invitar a cada estudiante que se una con la pareja con quien había trabajado anteriormente para realizar las comparaciones en su acróstico correspondiente, en sus cuadernos de clase. Para culminar la actividad, se compartirán en voz alta los acrósticos y comparaciones producidas en el aula. Los demás estudiantes podrán participar haciendo aportes o inventando otra comparación.

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