La relación entre Pedagogía, Intervención y Tecnologías emergentes

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Para la psicología social, y más particularmente para la psicosociología, la intervención se convierte en un procedimiento clínico aplicado a las “comunidades prácticas”, diferenciadas en grupos, organizaciones e instituciones, que permitirá el conocimiento de las situaciones, de la dinámica de la evolución y del cambio que podrán derivarse de ella.

En este contexto· disciplinario en el que a partir de ahora nos situaremos, sin excluir desbordamientos inevitables cuando éstos nos parezcan necesarios, el concento lewiniano de investigación-acción parece aportar un fundamento teórico y una garantía a la práctica de la intervención. La investigación y la práctica, disociadas tradicionalmente, pueden encontrarse entonces ventajosamente reunidas, así el mito de la objetividad, la implicación recupera un lugar central al convertirse ella.

Desde la perspectiva de Lewin se entiende que la intervención debe ser, una intervención que a medida que va “metiéndose entre”, va investigando y actuando a la vez, donde el investigador no debe ni puede mantenerse al margen de su campo de investigación, sino que se ve implicado en eso que investiga, donde su presencia, su sola presencia, representa ya una intervención que hace que ya la objetividad de la que tanto se ufanaba la corriente positivista, ya se ha perdido y aparece la inevitable subjetividad del propio investigador.

El autor D. Anzieu, señala tres grandes corrientes sobre las que se apoyan las representaciones científicas y sociales del grupo, las cuales son:

- La primera, ilustrada por la escuela de la dinámica de (K. Lewin); aplica al campo micro-social un modelo derivado de 12.s ciencias físico químicas (campo de fuerza electromagnético) traducido por formulaciones matemáticas (álgebra topológica).

- La segunda, inspirada en el psicoanálisis y partiendo de los trabajos de W. R. Bien, S. R. Slawson, y S. H. Foulkes, tenderá principalmente a mirar al grupo como una utópica proyectada", superficie proyectiva, y por tanto se interesará de manera privilegiada en las producciones imaginarias.

- La tercera se inspira en la tradición anarcosindicalista que a partir de los acontecimientos de mayo de 68 en Francia ha adquirido vigor en los años finales· del decenio que termina.

Es el cambio de lo imaginario, el cambio de lo que se piensa de la teoría lo que propicia el cambio de lo profundo, y por ende se debe analizarlo a la luz de los procesos sociales para tender a su evolución, a su crecimiento, el acto fundador de una intervención es la expresión de una demanda de un cliente que deberá ser identificado, esto es poder saber quién tiene el poder de originar la intervención y permitir su desarrollo o bien quién encarga y paga y a quiénes se deberá rendir cuentas.

La intervención se desarrolla en esta etapa el “análisis de la situación” como esta fase de observación, familiarización con el medio. Sería algo así como la etapa de diagnóstico. Se va esclareciendo la demanda, de manera que se empieza a reunir toda la información necesaria.

Las técnicas se adaptarán según las escuelas y estilos, pero generalmente pueden usarse encuestas cuanti y cualitativas, por medio de entrevistas y cuestionarios.

La intervención tendrá como objetivo: Sacar a la luz los procesos informales que actúan al margen de las estructuras formales es decir ver si se respetan las vías de comunicación establecidas en el organigrama.

- Analizar las disfunciones en las comunicaciones

- Las zonas de poder y de contrapoder, los “territorios”

- Se analizarán los roles formales y los informales, los liderazgos, que no necesariamente coinciden con la jerarquía evidente.

- Se revelarán las contradicciones entre las distintas políticas de la organización.

- Pero sobre todo, el objetivo de la intervención será la autogestión, es decir auto administrar la intervención convirtiéndose el grupo en su propio dispositivo analizador.

Se intentará construir con base a las necesidades del “intervenido” un dispositivo analizador, el cual será el encargado de desenmascarar y hacer tomar conciencia de la problemática, para que se distribuya el saber analítico, también es importante la importancia de “trabajar en un equipo de intervinientes” para que la organización no lo fagocite al o los intervinientes.

Por ultimo en este proceso el fin de la intervención puede producirse por convención mutua de las partes o bien porque una de ellas decide ponerle fin (aquí se habla entonces de interrupción), sin embargo una intervención termina cuando los procesos de cambio han podido emerger del encuentro mediador o provocador, el interventor/consultor, educa, enseña a pensar y problematizar, tiene un rol terapéutico en la medida en que es demandado y gobierna su propio trabajo e impulsa a la autogestión.

PEDAGOGÍA SOCIAL E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

En este segundo acápite se menciona que al escuchar la palabra educación lo primero con lo que relacionamos este concepto es con la escuela, pero se debe tener en cuenta que dentro de un núcleo familiar también recibimos educación nuestros padres son nuestra primer escuela, de igual manera la sociedad, en el contexto en el que nos desarrollamos influyen en nuestra educación, hay que tener presente que no solo podemos aprender de la teoría sino que va estrechamente ligada con la práctica, la educación social y la pedagogía social pueden llegar a confundirse. Desde la aparición del hombre, se tuvo la necesidad de educar tanto en el ámbito social como institucional con el fin de propiciar el desarrollo social, es así como surgió gracias a la organización del régimen demócrata la pedagogía social que es tanto practica como teórica con el objetivo de conocer la realidad de la educación social de los individuos o grupos dando atención a aquellos problemas, para posteriormente transformar y lograr un cambio en sus comportamientos.

Es menester mencionar que dentro de la intervención las personas que contribuyen en este cambio puede ser un educador social o bien un trabajador social, las cuales muchas veces no se identifican como tal y suelen confundirse, sin embargo hay una diferencia entre ambas, el primero está más encaminada a la educación pedagógica o de tipo tecnológico y la segunda su función está más encaminada a solucionar problemas o necesidades económicas, laborales, de población.

Tal como se señala, el estudio de la pedagogía