Los modelos didácticos más importantes en México son los siguientes

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lo construido pueda ser transferido o generalizado a otras situaciones de aprendizaje similares.

De acuerdo con la propuesta psicogenética de Piaget, el maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos. Su papel consiste en promover una atmosfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza en el niño en el adolecente.

El método que debe privilegiarse, en el modelo que nos ocupa, es el de la enseñanza indirecta, en el cual el énfasis recae en la actividad, la iniciativa y la curiosidad del alumno ante los diversos objetivos del conocimiento: físico, lógico-matemáticos y socioculturales.

A su vez, la evaluación, se realiza sobre los procesos, sobre las posibilidades de aplicación de las ideas y conceptos en situaciones escolares y de la vida cotidiana.

Modelo Sociocultural: El conocimiento tiene como principio un proceso interaccionista dialectico entre el sujeto y el objeto de conocimiento, en el que ambos se influyen y transforman la acción denominada actividad objetual.

Los principios para explicar el proceso mental en la construcción del conocimiento científico son los siguientes:

• Conceptos Cotidianos: Impresión perceptual que permite a los alumnos relacionarse con los objetos de estudio.

• Pensamiento en complejo: Basado en criterios perceptivos comunes e inmediatos que integran vínculos de relaciones con su entorno y aceleran el proceso de socialización.

• Pseudoconceptos o Proconceptos: Se manifiestan en un lenguaje que aún no revela la esencia del objeto del conocimiento.

• Pensamientos de Concepto: Es la expresión uso de los conceptos por significación.

La evaluación que se propone debe ser dinámica entendiendo por dinámica la valoración que se desarrolla de manera paralela a todo proceso de planeación docente.

Dinámica de Grupos: Se basa en la formación de líderes, a través del establecimiento de excelentes relaciones humanas, con la tendencia de humanizar el trabajo empresarial.

La dinámica de grupos desde el enfoque operativo, elaborada y generalizada por Pichón Riviere, es que la propuesta didáctica que tiene como principio la preexistencia, en cada uno de los participantes de un esquema referencial.

ELEMENTOS HUMANOS DEL PROCESO OPERATIVO:

• Coordinador. Es el rol del maestro.

• Observador: Registra por escrito lo que acontece.

• Grupo Multidisciplinario: Conjunto de participantes con carácter heterogéneo en cuanto a su preparación y experiencia.

• El emergente: Es le integrante del grupo multidisciplinario que pone de manifiesto verbalmente, lo implícito en el grupo.

ELEMENTOS TÉCNICOS:

• La tarea: Es el objetivo central de la sesión, se convierte en el líder del grupo y dirige las acciones del mismo.

• La temática: Se refiere al “que” del trabajo grupal, lo que se analiza con lo que se trabaja.

• La técnica: Hace referencia al “como” del trabajo grupal, las formas de organizarlo para el análisis de la temática.

• El proyecto: Se concreta en la función futura individual y grupal, para transformarse intrapsíquico de desarrollo.

Didáctica Crítica: La propuesta metodológica se debe al equipo de trabajo del CISE, encabezado por el doctor Porfirio Morán Oviedo y las maestras Margarita Pansza Gonzáles y Esther Carolina Pérez Juárez.

La pretensión de estos investigadores fue iniciar un proceso de sensibilización sobre los problemas sociales, de humanización y socialización de los procesos de enseñar y aprender, en el que el alumno es considerado un ente con múltiples potencialidades por desarrollar, en beneficio de sí mismo y de la comunidad- social.

En términos generales en las aulas el compromiso de los alumnos por la lectura analítica-critica se incrementó. La participación en las sesiones de trabajo cotidiano aumentó sustancialmente debido a que lo analizado, en poco tiempo, se utilizaba para conformarlo con la realidad y elaborar “planes de acción comunitarios”.