MARCO DE ACCIÓN PARA EUROPA Y AMÉRICA DEL NORTE.

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3.- estrategias

3.1 plan de acción nacional: con metas y objetivos que incluya los aspectos currículo, prestando atención a grupos desfavorecidos a la educación.

3.2 Asignación de recursos: deben de mantenerse, darse a la educación no menos del 6% del PIB de un país.

3.3 asignaciones equitativas: reducción de las desigualdades de acceso y calidad.

3.4 coparticipaciones eficaces: fórmulas que garanticen la responsabilidad de las autoridades encargadas de la educación, coparticipaciones entre maestros, familias, comunidad, sociedad civil, autoridades políticas, etc. En los grupos excluidos los padres son esenciales en la educación de sus hijos, todo encaminado a lograr el éxito

3.4 como tratar cuestiones concretas: la elaboración de estrategias para solucionas problemáticas en la educación de los niños excluidos: se puede citar oportunidades de iniciativa, creatividad y decisión de los maestros, actitud positiva al aprendizaje, una educación relacionada con la vida contemporánea y mejorar la calidad de la educación para que las escuelas sean saludables. Eficaces y protectoras para los niños, un aprendizaje intergeneracional abuelos-padres-hijos, la conciencia de cada país comprendiendo las diferencias y apoyar la educación para la ciudadanía permanentemente

3.6 seguimiento: un plan que permita medir los niveles alcanzados, particularmente las poblaciones con dificultades para alcanzar objetivos fijados. Establecer sistemas de mejora de la calidad para que el personal de educación encargado pueda asignar recursos según las necesidades y prioridades percibidas localmente.

3.7 personal: El principal objetivo del personal de educación y de formación básica es infundir en las instituciones y en el personal responsable de la educación, la voluntad necesaria para alcanzar la meta del éxito escolar de cada alumno, y desarrollar las prácticas que hacen falta para ese propósito, formar y perfeccionar; y evaluar las escuelas y los maestros, dialogar con las familias excluidas y con los padres de los alumnos en dificultades.

En la 45ª Conferencia Internacional de Educación (1996). Deberían adoptarse medidas para mejorar la condición social de los maestros de todos los niveles escolares; esto tiene que ver no sólo con los sueldos sino también con las calificaciones académicas y con el acceso a estudios de posgrado.

En la región:

1.- utilizar y compartir la información, buenas prácticas y experiencias en las regiones para encontrar soluciones convergentes comunes, basarse en las estructuras intergubernamentales (Consejo de Europa, UNESCO, OCDE, EU, CEI, ALENA, OSCE) y no gubernamentales.

2.- continuar mejorando los servicio de educación en economías afectadas en Europa central y oriental y proveerlas de asistencia financiera

Con el mundo entero:

Para que la educación desempeñe un papel clave en el desarrollo duradero debe aplicarse algunas medidas:

1.- Reforzar la capacidad de los países en desarrollo para identificar sus necesidades, y para conducir su desarrollo y hacerse cargo de él.

2.- Alentar a las organizaciones internacionales, especialmente al Instituto de Estadísticas de la UNESCO, a que mejoren y acopien datos comparables internacionalmente y a que desarrollen una investigación de calidad.

3.- Rectificar el nivel de asistencia prestada por los países en esta región, y reservar una porción suficiente para la educación básica a fin de atender a las expectativas de todos los agentes en el ámbito de la Educación para Todos.

4.- Como no existe un modelo común de ayuda para el desarrollo en el extranjero, los países de América del Norte y Europa deberían considerar, con vistas a preparar el Foro de Dakar, el replanteo anticipado de sus niveles y modalidades.

5.- El proyecto de Declaración de Dakar revisado debería hacerse llegar a todos los ministerios, instituciones y autoridades interesados antes del 30 de marzo a más tardar, a fin de permitir las consultas y la creación de consenso.