Monografías de “Piaget, Vygotsky y Ausubel”

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En los últimos años de vida, sus publicaciones serán de ampliación de la teoría a otros dominios y de perfeccionismo y profundización, sin que los supuestos básicos cambien de forma significativa. Volverá a abordar el problema de los mecanismos de transición entre estadios y los desfases horizontales, recuperando una perspectiva más funcional que estructural.

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MARCO TEORICO DE LA TEORIA PIAGETINA

La teoría piagetiana explica el desarrollo cognoscitivo del niño haciendo hincapié en la formación de estructuras mentales.

Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta dice, que el desarrollo es un continuo pasar de un estado de menor equilibrio a uno superior. Afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes a la de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento d los niños para convertirse en propias de los adultos.

Según Piaget las tres etapas del desarrollo cognitivo son:

Etapa sensorio-motora (0-2 años): Es donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que los rodea.

Etapa pre-operacional (2-7 años): Es aquí en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico.

Etapa de las operaciones concretas (7-11 años): En esta etapa el pensamiento del niño es literal y concreto, pero la formulación abstracta, sobre pasa su captación.

Etapa de las operaciones formales: Ya en el nivel adulto es capaz de realizar altas abstracciones.

Definición de los conceptos básicos de la teoría de Piaget:

Esquema: es una actividad operacional que se repite y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos se vuelvan capaces de suscitarla.

Estructura: es una integración equilibrada de temas.

Organización: permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio. Está formada por etapas de conocimientos que conducen a diferentes conductas en situaciones específicas.

Adaptación: es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información.

Equilibrio: es la unidad de organización del sujeto cognoscente. Son los denominados “ladrillos” de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta realidad a sus estructuras. El niño ira incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio.

Proceso de equilibración: es la relación que hay entre asimilación y acomodación.

Tipos de conocimientos según Piaget:

Conocimiento físico: es, por ejemplo, cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.

Conocimiento lógico-matemático: la fuente de este razonamiento está en el sujeto y este la construye por abstracción reflexiva.

Conocimiento social: puede ser dividido en convencional (producto del consenso de un grupo social) y no convencional (aquel referido a noción sociales y que es construido y apropiado por el sujeto).

BIOGRAFIA DE LEV VIGOTSKY

Nació el 5 de Noviembre 1896 en Orsha (capital de Bielorrusia). A su corta edad, junto a su familia se trasladó a Gómel (Bielorrusia), donde pasó su infancia y juventud. Allí tuvo su primer trabajo profesional como profesor de literatura.

Estudio ruso, alemán, latín y griego; además leía hebreo, francés e inglés. Fue excluido del disfrute de diferentes oportunidades por ser judío, ya que en Rusia ser judío quería decir vivir en terrorismos restringidos, estar sujetos a cuotas estrictas para acceder a la universidad, quedar excluidos de ciertas profesiones y muchas otras formas de discriminación.

En 1913 accedió a la facultad de medicina de la universidad de Moscú. Pero con la formación humanista que recibió en el bachillerato, cambio su matrícula a la facultad de derecho.

En La Universidad Zaristas no había cursos de filosofía, por eso Vygotsky se matriculo en la universidad popular Shayavsky, que recibía al profesorado demócrata y progresista expulsado de la universidad estatal. En ella estudio filosofía y literatura.

En sus primeros años de actividad profesional su trabajo intelectual fue sobre la literatura y el arte. En 1925, recolecto sus escritos sobre estos temas en un libro titulado “Psicología del arte”, el cual fue publicado tras su muerte.

En 1924 irrumpió en la psicología soviética con una comunicación titulada “El método de investigación reflexológica y psicológica”. Tras el congreso el instituto de psicología de Moscú ofreció un puesto a Vygotsky, que se trasladó ya enfermo desde Gómel a Moscú.

En 1934 Lev Vygotsky falleció a los 38 años de edad enfermo de tuberculosis.

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LEV VYGOTSKY: MARCO TEÓRICO

Lo fundamental del enfoque de Vygotsky ha sido la de tomar al sujeto como un ser realmente social, y al conocimiento mismo como un producto social. En Vygotsky, algunos conceptos son fundamentales:

Funciones mentales superiores:

Aquellas con las que nacemos, son naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas es limitado: está condicionado por lo que podemos hacer.

Funciones mentales inferiores:

Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de la sociedad.

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