Números y sistemas de numeración

...

GRADO:

Cuarto

GRUPO:

NO. ALUMNOS:

MATERIA:

MATEMÁTICAS

FECHA:

Semana 2

BLOQUE:

II

LECCIÓN:

28. ¿Qué fracción es?

29. Partes de un todo.

30. En busca del entero.

TEMA:

1.1. Números y sistemas de numeración.

EJE TEMÁTICO:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, así como entre una parte y la unidad.

Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que representarlas gráficamente.

Que los alumnos establezcan la relación entre una fracción (unitaria o no unitaria) que se representa gráficamente y la unidad de referencia, al construir esta última.

- Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una aptitud es una parte dada.

- Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.

- Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el trasportador para medir ángulos.

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

ESTÁNDAR

CONTEXTO DEL AULA

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.

De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS

RECURSOS

SESIÓN 1

INICIO

- Comente grupalmente qué es una fracción y escriba en el pizarrón ejemplos de fracciones.

DESARROLLO

- Observe las fracciones de la consigna del desafío matemático #28 y comente qué fracción representa el área pintada en cada figura. Realice las actividades de la consigna.

CIERRE

- Comente grupalmente las respuestas del desafío.

Libro de texto.

Cuaderno del alumno.

Hojas de máquina.

SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS

SESIÓN 2

INICIO

- Divida una hoja de máquina en diferentes fracciones y escriba detrás de cada parte de la hoja la fracción que representa.

- Escuche la explicación sobre fracciones equivalente.

- Compare su hoja con otro compañero e identifique cuáles hojas muestran fracciones equivalentes.

DESARROLLO

- Resuelva, en parejas, los ejercicios de la consiga 1 del desafío matemático #29.

CIERRE

- Comente grupalmente las respuestas del desafío. Explique a sus compañeros cómo hizo la representación

SESIÓN 3

INICIO

- Practique en su cuaderno la representación de fracciones. Ejemplo:

½

DESARROLLO

- Realice, en parejas, las actividades de la consigna 2 del desafío matemático #29.

CIERRE

- Comente grupalmente cuáles fueron las fracciones representadas.

- Explique cómo realizó la identificación de las fracciones que debía iluminar en cada actividad.

Libro de texto.

Cuaderno del alumno.

Libro