NOCIONES PREVIAS DEL CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN

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Bolívar?

La escuela es un lugar en donde se practica el proceso de enseñanza aprendizaje, donde el alumno interactúa con semejantes y logra socializar.

LA INSTITUCIÓN EN LA PRACTICA DOCENTE

Karla Guadalupe Sosa Rocha

Dentro de los obstáculos institucionales en la práctica docente podría mencionar un horario inadecuado, ya que al docente siempre se le reduce el tiempo personal porque siempre hay trabajo para casa y se tiene que cumplir con el fuera del horario laboral. El asistir a cursos de “actualización” que muchas veces solo son pérdida de tiempo porque no existe la motivación debido a que siempre son los mismos temas que se han visto. El contenido de los programas, o mejor dicho el grado de desfase entre éstos y los libros, el que exista una inflexibilidad en los objetivos y por supuesto la falta de recursos, ya sé que como maestros desembolsamos muchas veces para solventar algunos gastos urgentes del aula, pero la escuela también tiene que ser proveedora de recursos; si como docente mi centro de trabajo está lejos de mi domicilio también indica gastos lo que a la larga nos merma y se hace obvia la falta de recursos, aunado a eso la falta de comunicación o conexión a la información electrónica.

Si además de eso, incluimos como otros obstáculos más la poca o mala relación entre los miembros de la escuela y la lentitud para resolver conflictos internos; así como la falta de disposición ante la profesión, los posibles problemas entre el personal y la indiferencia hacia el trabajo colectivo o desinterés por su centro de trabajo.

En mi escuela siempre hemos dicho que para que ésta funcione todos los miembros debemos ponernos siempre de acuerdo y como se dice vulgarmente “ponernos la camiseta” sentirnos parte de ella, porque finalmente es de ahí de donde provienen nuestros recursos económicos.

Los maestros creen que los cursos deben de ser de carácter más práctico y que pueda aplicar sus conocimientos posteriormente a su tarea docente son los más útiles y los más estimuladores para facilitar la formación propia. En conclusión, cabe deducir que la formación de los docentes es mucho más atractiva y es facilitadora cuando se obtienen resultados aplicables a su profesión.

La escuela como institución y el profesor como agente socializador enfrentan el reto de abrir las puertas del nuevo siglo introduciendo cambios en su organización, en su quehacer y lograr que estos no se operen sólo en el discurso sino en el accionar cotidiano del profesor.

Todos coinciden en considerar que al rol del maestro es el de llevar al aula la creatividad y la innovación pero, estas características no suceden en el desempeño del quehacer profesional del maestro por arte de magia ya que, al encerrarlo en ámbitos escolares formales y burocráticos el resultado es todo lo opuesto, la actividad se hace monótona, estereotipada y se limita el despliegue de sus potencialidades.

En su vida cotidiana el docente debe realizar diferentes decisiones, desde estimular el aprendizaje de un currículo que no ha sido diseñado para heterogeneidad (Avalos B.1994), complementar procederes para mantener la disciplina en el salón de clase y buscar soluciones ante la carencia de recursos materiales. Lo cual le merma tiempo al proceso de aprendizaje de los alumnos.

La posición de poder que ocupa el maestro en el salón de clase, le genera seguridad, al desempeñar el rol como poseedor de todo el saber, ignorando que los estudiantes también tienen saberes individuales y que la conjugación de todos facilita la construcción del conocimiento, muchas veces esto sucede por la misma falta de conocimiento del maestro y evita que los alumnos interactúen o le pregunten cosas que quizá el desconozca.