Neuroeducacion- ¿QUÉ ES NEUROEDUCACIÒN?.

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También indica que las personas que viven en grandes ciudades y en contacto directo con edificios sufren de esquizofrenia, depresión, ansiedad nerviosa y otras enfermedades mentales. La respuesta para esto es la neuroarquitectura, Se trata de nuevos edificios en los que, aun siendo importante y fundamental su diseño arquitectónico, vayan más allá de

Sus paredes y se contemple la luz, la temperatura y el ruido que

Tanto influyen en el rendimiento mental.

16.- ¿Qué es rendimiento mental? Se refiere a que el estudiante no debe aprender solo para el examen sino que debe aprender en todo momento y para aplicarlo cuando sea necesario, mejor si lo aplica en su vida diaria, practicando hasta la universidad y toda su vida este modo de aprender.

El rendimiento mental requiere al menos de tres procesos cognitivos que bien pudieran ser su base cerebral: la atención, la memoria de trabajo y las funciones ejecutivas. Cualquier alteración en cualquiera de estos tres parámetros produce cambios en ese rendimiento.

17.- Despertando a los nuevo: internet, hoy en día cada vez son más los niños que aprenden por internet, este además de ser una herramienta de trabajo, también es un instrumento de riesgo, muchos adolecente pasan horas en el internet navegando sin buscar nada de información solo pasando el tiempo, en páginas que no son productivas.

Y, por supuesto, también para los estudiantes universitarios que navegan en casa o entre clase y ciase, o incluso en la misma clase, aclarando dudas o conceptos con los que discutir después con sus profesores.

La adicción al internet según el libro es de 25 millones de niños detectados en EEUU, sin embargo para otros investigadores no es un problema la adicción.

DIARIO DE CAMPO

Veymar Julio Calicho Coca

Promovemos principios de inclusión y tolerancia, a partir del estado de las teorías de la sicología evolutiva de los diferentes autores, produciendo una variedad de dibujos, cuadros, papelografos y gráficos creativos que permiten formar valores, habilidades y estrategias productivas en el contexto

CUADERNO DE CAMPO N° 1

Fecha: 25 de Marzo 2016

Lugar: Mercado “Max Fernández”

Actividad Desarrollada: Observación de condición medioambiental en el lugar

Maestro: Prof. Richard Jorge Gonzales Choque

DESCRIPCION

ANALISIS O REFLEXION

En fecha indicada se realizó la actividad de observación del estado medioambiental del Mercado “Max Fernández” la cual se encontraba en pésimas condiciones medioambientales ay que se pudo observar, mucha basura mal ubicada, desprendimiento de olores fétidos, focos de infección, concentración de canes callejeros y junto con estos el peligro de contraer rabia canina, ya que algunos de estos canes son bastante agresivos.

Por otro lado se vio que las personas que actúan en este medio no respetan las normas establecidas por la alcaldía municipal, y junto con esta acción la mala imagen del sector, realizando algunas preguntas a vecinos del lugar: expresaron su disconformidad con estas malas costumbres realizadas.

De tal manera se pudo también tomar fotos que respaldan lo escrito anteriormente, ante tal problemática y junto al equipo conformado se está buscando estrategias las cuales, cambien este estado a uno adecuado para vivir bien.

No olvidando que el cuidado que se lo tiene que dar a la madre tierra, todos estos factores, influirán en la toma de decisiones para nuestro Proyecto SocioComunitario Productivo.

En base a todo lo argumentado en la descripción, realizamos el siguiente análisis y/o:

No podemos seguir actuando de la misma manera porque de manera consciente o inconsciente vamos reduciendo la vida al lugar donde nosotros habitamos, “Madre Tierra”.

Es necesario tomar acciones oportunas para la corrección de todas estas malas prácticas y por ende toda la comunidad aportara a tal efecto ya que esto es de todos.

Resumen capítulos 11 -14

Neuroeducacion

La adquisición de conocimiento abstracto es, sin duda, una de las funciones más complejas desarrolladas por el cerebro huma no. Aprender en el colegio, en la universidad o simplemente apren der atendiendo una conferencia un día cualquiera en alguna parte es una tarea muy complicada que requiere tiempo atencional. Atender una clase requiere «atar» ese tiempo a la clase e ir rea lizando conexiones y relaciones de lo aprendido y depositarlo todo ordenadamente en la memoria. Junto a esto hay algunos otros requerimientos, como un soporte emocional que, de algu na manera y quizá de modo adelantado e inconsciente, permita esperar un aplauso o reconocimiento por aquello que se ha apren dido, sea sobre lo nuevo escuchado en la clase, el éxito en los exámenes, el éxito social o desde luego en los niños el aplauso de los padres cuando al regresar a casa traen el dibujo o la redac ción realizada y les cuentan todos los aconteceres de ese día en el colegio. Estas funciones son difíciles, pues requieren no solo la avivación de los procesos de aprendizaje y memoria, sino tam bién la inhibición mental de todos aquellos pensamientos o emo ciones que saltan constantemente a la mente y la distraen.

La adquisición de conocimiento abstracto es, sin duda, una de las funciones más complejas desarrolladas por el cerebro huma no. Aprender en el colegio, en la universidad o simplemente apren der atendiendo una conferencia un día cualquiera en alguna parte es una tarea muy complicada que requiere tiempo atencional. Atender una clase requiere «atar» ese tiempo a la clase e ir rea lizando conexiones y relaciones de lo aprendido y depositarlo todo ordenadamente en la memoria. Junto a esto hay algunos otros requerimientos, como un soporte emocional que, de algu na manera y quizá de modo adelantado e inconsciente, permita esperar un aplauso o reconocimiento por aquello que se ha apren dido, sea sobre lo nuevo escuchado en la clase, el éxito en los exámenes, el éxito social o desde luego en los niños el aplauso de los padres cuando al regresar a casa traen el dibujo o la redac ción realizada y les cuentan todos los aconteceres de ese día en el colegio. Estas funciones son difíciles,