Primera Aplicación Informe de Análisis y Reflexión

...

Un sustento pedagógico del Plan de Estudios que tiene su fundamento en los cuatro pilares de la educación (Delors, 1994), son las Competencias para la Vida, las cuales “movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos” (SEP, Plan de Estudios 2011 Educación Básica, 2011, p. 38)

Las Competencias para la Vida; competencia para el aprendizaje permanente; competencia para el manejo de información; competencia para la vida en sociedad; competencia para el manejo de situaciones y competencia para la convivencia son las habilidades que se espera que a lo largo de toda la Educación Básica se desarrollen, a través de oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas que permitan a los alumnos adquirir dichos componentes. A pesar de que todas las competencias son importantes, una competencia vital para el desarrollo de los alumnos es la Competencia para la convivencia, la cual implica “empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.” (SEP, Plan de Estudios 2011 Educación Básica, 2011, p. 38)

Así mismo también se encuentra la Competencia para la vida en sociedad la cual menciona que es necesario para su desarrollo decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. (SEP, Plan de Estudios 2011 Educación Básica, 2011, pp. 38-39)

Una parte central del Plan de Estudios 2011 es además el Perfil de Egreso que se espera alcanzar al término de la Educación Básica. Este perfil define el tipo de persona y los rasgos individuales que el sujeto debe poseer al finalizar las tres etapas que conforman la Educación Básica. Dicho perfil es una garantía que los alumnos podrán desenvolverse de manera satisfactoria en cualquier ámbito de sus vidas. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyan actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

El segundo indicador del Perfil de Egreso de Educación Básica menciona que el alumno “argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.” (SEP, Plan de Estudios 2011 Educación Básica, 2011, p. 39)

El currículo de preescolar está conformado por seis campos formativos los cuales se organizan, articulan y regulan los espacios curriculares siendo congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

Asimismo, en cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión, permitiendo la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensión del entorno geográfico e histórico; su visión ética y estética; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación. (SEP, Plan de Estudios 2011 Educación Básica, 2011, p. 43)

Uno de los seis campos formativos de preescolar es el campo de Exploración y Conocimiento del Mundo Natural y Social “Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de formación del pensamiento critico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad.” (SEP, Plan de Estudios 2011 Educación Básica, 2011, p. 49)

En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo, como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional es una prioridad.

En preescolar, este campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas; en la observación y el análisis de los fenómenos que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

En cuanto al conocimiento y a la comprensión del mundo social, se propician aprendizajes que contribuyen a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia, sobre la cultura familiar y de su comunidad; la comprensión de la diversidad cultural, lingüística y social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad.

A través de todas estas demandas la escuela tiene la necesidad de convertirse en un espacio que propicie que los alumnos desarrollen competencias y habilidades que les permitan desenvolverse de forma eficaz en su vida cotidiana.

Las nuevas corrientes pedagógicas proponen el razonamiento, la criticidad y la independencia de criterio como fortaleza dentro de la nueva escuela. Los centros educativos deben fungir como el espacio propicio para que estas propuestas se concreticen implementando estrategias innovadoras, creativas y contextualizadas para responder a las necesidades de los alumnos.

Desde siempre, la filosofía ha sido una disciplina muy estigmatizada en nuestra sociedad, la mayor parte de los pensamientos que se tienen hacia esta disciplina son negativos e incluso se piensa que no cualquier persona es capaz de hacer filosofía, aún más cuando se trata de niños en edad preescolar.

El Programa de Filosofía para Niños (FpN) es una metodología en la cual se desarrollan los tres tipos de pensamiento que componen al pensamiento multidimensional: el pensamiento crítico, creativo y valoral o cuidado. En esta propuesta se ponen