Problemáticas en jornadas de práctica

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La adecuación de estrategias didácticas cuando no conoces a un grupo por ejemplo, no sabes cómo reaccionaran ante las instrucciones que les des o si tienen problemas de conducta por lo cual es un reto lograr que te pongan atención, realicen las actividades y te respeten entonces para evitar problemas en el grupo se puede apoyar uno como maestro en los alumnos que más participan o en los líderes de grupo utilizándoles como monitor y de esa manera llamar la atención de todo el grupo además de posibles actividades de romper-hielo para conocer la dinámica del grupo.

La planeación de las sesiones y el manejo de los contenidos van de la mano ya que para poder realizar buenas sesiones de educación física debemos conocer los contenidos y un poco al grupo para saber cuál de todos ellos aplicarles, entonces al no conocer bien los contenidos debemos apoyarnos de los programas y al no conocer los grupos debemos aplicar actividades en las cuales haya distancia de por medio entre ellos para evita® que se lesionen y para conocer su dinámica como grupo.

La aplicación de actividades a veces puede resultar un problema ya que no sabes si les serán muy fáciles de realizar o todo lo contrario entonces como repercusión puedes obtener apatía de los alumnos al realizar lo que se les pide por lo que es importante aplicar juegos de rompe-hielo para atraer su atención y saber qué tipo de actividades se pueden realizar con el grupo.

Por último la evaluación, es la parte más importante ya que por ejemplo al no saber cómo evaluar al grupo no tienes resultados ni bases para seguir con el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos, entonces podrían investigar formas de evaluar o apoyarme de otros compañeros si estas empezando y no sabes cómo hacerlo para que posteriormente al darles clases sepas de donde partir o que debes reforzar en los alumnos.

Conclusión

Es posible afirmar que el sentido de las prácticas escolares del profesor de educación física puede ser comprendido a través del acercamiento a las clases en el patio. La intención de cambiar o mejorar las prácticas de los docentes solamente será un buen deseo mientras no se conozca a fondo lo que sucede durante el tiempo de las sesiones, de ahí la transcendencia del trabajo investigativo en esta área.

Es difícil dar recomendaciones para mejorar las practicas cuando éstas se desconocen o simplemente se intuyen, pero sin que existan evidencias empíricas que documenten la multiplicidad de prácticas que se desarrollan en la escuela.

El acercamiento a las clases en el patio también ha permitido observar un distanciamiento entre el discurso de los profesores y sus prácticas escolares, éstas últimas atravesadas por múltiples factores no siempre favorables.

Las acciones del docente determinan la dinámica de la clase, por lo que se convierte en la figura central del proceso de enseñanza. Situaciones como el tiempo dedicado a la práctica de la habilidad motriz específica, la planeación, la improvisación, la distribución del tiempo, la organización de las actividades y el clima generado en la clase, dependen exclusivamente del profesor e inciden favorablemente en las actitudes de los alumnos hacia las actividades físicas.