Resumen analítico de las capacidades no técnicas del contador rofesional.

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comunes para afrontar el desarrollo de la profesión son la masificación, la falta de experiencia práctica del profesorado y su falta de formación pedagógica.

Metodología

El método de investigación en el presente artículo fueron las encuestas por correo realizadas a profesores y profesionales contables. La población de la muestra, referente al profesorado se definió a través de la Asociación Española de Profesores Universitarios de Contabilidad (ASEPUC) y en lo referente a profesionales, por medio de la Asociación Española de Contabilidad y Administración de Empresas (AECA), enviando 425 cuestionarios a docentes y recibiendo respuestas válidas de 167 y enviando 525 a profesionales con 117 respuestas válidas.

Fuentes

* Accounting Education Change Commission: Position statement No. 1. Objectives of Education for Accountants, Sarasota, AAA-AECC

* American Accounting Association: ´´Future Accounting Education: Preparing for the Expanding Profession´´

* American Institute of Certified Public Accountants, Future Issues Committee

* Arthur Andersen & Co: Perspectives on Education: Capabilities for Success in the Accounting Profession.

* Dillman, Wiseman y Mc Donald y Collier y Wallace: Mail and Telephone survey, The total Design Method.

* Sjober G y Nett R: Metodología de la investigación social.

Aportes:

Las Universidades deben tener en cuenta las demandas de la práctica en la elaboración de sus planes de estudio y las capacidades nombradas en las encuestas deben integrarse a las asignaturas ofrecidas en la educación superior de forma íntegra, es decir, las capacidades de comunicación, de trabajo en grupo, de resolución de conflictos, de gestión de la presión, de sistemas y fuentes de información, conocimiento de la profesión, entre otras…

Estas respuestas coinciden con la baja aceptación a la afirmación que sugiere que “un futuro profesional puede desenvolverse contando únicamente con conocimientos técnicos” y la que indica que “el desarrollo de las capacidades no es competencia de la formación universitaria” Así que quienes han de decidir cuáles son los objetivos de la formación superior en contabilidad, deben tener en cuenta un abanico de conocimientos y capacidades que no han sido atendidos de forma adecuada.

Reflexión

En concordancia con los resultados obtenidos en este artículo, la formación profesional de un contador público debe ir más allá de prácticas estrictamente técnicas, ya que, en el mundo laboral, el contador desempeña un papel importante en la empresa como un todo, siendo factor clave en la toma de decisiones por parte de la administración donde se evidencian nuestras capacidades de comunicación de las que nos habla este artículo, además cabe destacar que en nuestra profesión se pueden desempeñar distintas funciones, en diferentes tipos de entidades y con diferentes fines, es decir que la contaduría pública es una profesión que integra numerosas habilidades y que así mismo se debe estudiar y formar adecuadamente para responder a estas responsabilidades, por lo que el conocimiento no se debe seguir midiendo solamente en desempeño técnico sino también personal e intelectual, haciendo referencia a las habilidades interpersonales, como solución de conflictos y trabajo en grupo y acercamiento a sistemas de información, como también al conocimiento de la profesión y la actualización de las necesidades que demanda el mundo laboral.

Análisis teórico

* “La citada inexistencia de formación especializada en nuestro contexto parece evitar una de las fallas del modelo anglosajón: la especialización excesiva y prematura, que lleva a las organizaciones profesionales a pedir un mayor peso en el curriculum contable para otros conocimientos generales y del área de economía de la empresa”.