Resumen del cono enero 2016

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Estas limitaciones o carencias que presentan los estudiantes con respecto a la comprensión de textos, se hacen más evidentes en la medida en que los alumnos avanzan en el sistema educativo, ya que tendrán que afrontar operaciones intelectuales más complejas, además de interpretar, analizar, discernir, comparar y valorar lo leído.

Cabe destacar, que corresponde a la I y II Etapa de Educación Básica y, específicamente, al área de Castellano y Literatura, propiciar situaciones de aprendizaje que habiliten en el niño la adquisición y dominio del lenguaje de manera funcional, evidenciándose en la imagen del docente, en el uso efectivo y correcto del mismo.

La capacidad para la comprensión de textos que poseen los estudiantes del 3er año, presentan debilidades, porque no le dan el verdadero significado a la información que reciben, lo que les limita alcanzar un buen rendimiento. Por otra parte, leen poco y así no pueden desarrollar las destrezas cognitivas en cuanto a vocabulario y contenidos. Además, tienen dificultades para producir mensajes lingüísticos con fluidez, seguridad y de acuerdo al grado que cursan. En tal sentido, cabría preguntarse.

¿Tienen los alumnos hábitos de lectura?

¿Utilizan los alumnos estrategias apropiadas para la comprensión de textos?

Para llevar a cabo la estrategia de solución se elaboraron dos instrumentos, los cuales se distribuyeron de la siguiente forma: una prueba de diagnóstico de contenido y otra prueba diagnóstica de intereses y necesidades. La prueba de diagnóstico de contenido fue elaborada basándose en las estrategias de comprensión de textos que se desarrollarán durante la experiencia instruccional. Para aplicarla se utilizó como criterio de autoridad las orientaciones dadas por Isabel Solé (citada en Compendio Bibliográfico, nov., 1998) Esta prueba tuvo como fin diagnosticar y así evaluar el nivel de comprensión lectora de los participantes antes y después de la aplicación de estrategias de comprensión de textos en este caso con el contenido de las mezclas.

Cómo resultado se logró la integración y participación de cada uno de los estudiantes del 3er año sección “C” y 4º año sección “B” de la UEN Píritu. Donde demostraron que al realizar las practicas demostrativas de mezclas, tipos de mezclas lograron comprender por si mismos el significado de cada una ellas. Y por ende los estudiantes fueron capaces de reconocer de qué trata cada una de las demostraciones. También pueden localizar información que aparecen en distintas partes de una lectura e incluso en tablas o gráficos y diferenciarlas de datos similares. Así mismo pueden retomar la información de un texto para aplicarla en distintas situaciones y logran fundamentar sus opiniones con información extraída de los videos observados en you tube.

Participante

Digmari Torrealba C.I: 14272917

Química