TEMA 1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN UN CENTRO ORDINARIO.

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- Dinámica de grupos: debemos promover el trabajo en parejas o pequeños grupos procurando que sean heterogéneos en cuanto a las capacidades de os miembros.

- Asignación y coordinación de profesores: procurar que los profesores asignados a los alumnos con NEE cuenten con la formación, experiencia y motivación adecuadas con el fin de garantizar una buena atención educativa.

- Apoyo educativo (preferentemente dentro del aula). (Profesores de apoyo)

6. Medidas curriculares para la atención al alumnado con NEE

Las medidas curriculares comprenden el conjunto de actuaciones sobre el currículo oficial para adaptarlo a las capacidades y a las necesidades personales (=especiales) del alumno con NEE. Pueden ser de carácter colectivo o individual. Este tipo de intervenciones se dan fundamentalmente en dos contextos:

- Apoyo educativo fuera del aula con dos o tres alumnos. Cuando se trata de alumnos con un nivel de competencias similar, el hecho de trabajar en pequeño grupo puede favorecer su aprendizaje

- Programa de diversificación curricular (en ESO)

- Se agrupan las materias en ámbitos ( 2 o 3 ámbitos máximo)

- El currículo se desarrolla en una vertiente más práctica

- Debe realizarse con un grupo reducido de alumnos

- Debe mantenerse el vínculo con el grupo de referencia

Las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI) deben amoldarse a las necesidades específicas de los alumnos. Pueden ser de dos tipos:

- Significativa. Supone una modificación de los contenidos mínimos del área o materia, de modo que no pueden alcanzarse los objetivos previstos en el currículo oficial y no pueden aplicarse los criterios de evaluación ordinarios (debe quedar reflejada en los documentos de evaluación y en el expediente). [Importante cambiar los criterios de evaluación]

- No significativa. Implica cambios metodológicos o de acceso a los materiales curriculares, sin que por ello se vean afectados los objetivos y los criterios de evaluación (no se registra en el expediente ni se hace constar en los documentos de evaluación.

La elaboración de una adaptación curricular significativa requerirá la existencia previa de un informe de evaluación psicopedagógica que la aconseje, realizado por los servicios de orientación. Se informará a los padres de las necesidades educativas detectadas, de los objetivos de la evaluación, de las implicaciones que tiene respecto al proceso educativo del alumno. El tutor o profesor especialista (con apoyo de la unidad de orientación) elaborará el Documento Individual de Adaptación Curricular en el que constará:

- Nivel curricular de referencia. Curso o ciclo que se toma como referencia para establecer los objetivos de la adaptación.

- Objetivos que persigue la adaptación en su conjunto.

- Contenidos mínimos que se pretenden trabajar.

- Secuenciación de los contenidos a lo largo del curso académico

- Criterios metodológicos para desarrollar los contenidos

- Criterios que deberán reunir los materiales didácticos empleados

- Criterios para la evaluación del alumno

- Procedimientos e instrumentos de evaluación

- Extensión de la adaptación (con carácter general será de un curso académico, pudiendo prorrogarse otro año más cuando la evaluación psicopedagógica del alumno que da lugar a la adaptación curricular se produzca a lo largo del curso y se considere que no existe tiempo suficiente para alcanzar los objetivos propuestos).

- Desarrollo

- Profesionales implicados (tutor, profesor especialista, PT, AL, orientador, jefe de estudios)

7. Protocolo para la detección y evaluación de las NEE: pasos a seguir

La existencia de un protocolo de actuación para la detección y evaluación de los alumnos con NEE es buena por varias razones:

- Incrementa las garantías de que la evaluación y las propuestas de actuación se ajusten a las necesidades reales.

- Reduce los tiempos de espera

- Evita malentendidos con la familia

- Etc.

Los pasos más básicos a seguir: (cada CCAA tiene sus particularidades)

- Si el profesor/tutor detecta dificultades de aprendizaje en un alumno → pondrá en marcha medidas de refuerzo y atención individualizada (actividades específicas, ejercicios de repaso…) (para ver si desaparecen las dificultades).

- Si las dificultades persisten → el tutor solicitará la evaluación psicopedagógica del alumno, que siempre debe ser conocida por los padres.

- La Unidad de Orientación (EOEP) realizará la evaluación psicopedagógica del alumno y elaborará un informe al respecto, que se incorporará al expediente del alumno.

- Si el informe de evaluación psicopedagógica supone un diagnóstico de NEE → se redactará un dictamen de escolarización para su remisión a la inspección educativa que deberá autorizarlo (en el dictamen se concretará la modalidad y las condiciones de escolarización más adecuadas para el alumno). [La inspección educativa de cada CCAA debe estar informada de las necesidades educativas especiales que se detecten. Decidirán si el alumno sigue escolarizado en un centro ordinario o hay que trasladarlo a un CEE.]

- El jefe de estudios organizará los recursos y actuaciones necesarias para atender a dicho alumno:

- Movilizará a los profesores de apoyo (PT, por ejemplo)

- Se elaborarán las actuaciones curriculares que correspondan y sean necesarias.

La elaboración de las adaptaciones curriculares (AC) en cada materia correrá a cargo del profesor que la imparta. Asesorado por la unidad de orientación y los profesores de apoyo. Cada una de las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI) se reflejará por escrito en un documento, en el que figurarán:

- Datos del alumno