TEORIAS Y ENFOQUES DEL CURRICULO.

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Pérez Gómez (1988), ha identificado cinco enfoques básicos, de relativa homogeneidad interna, asociados al desarrollo de la teoría y la metodología curricular. Los enfoques identificados por este autor son (Barriga, 1993):

- El Currículum como Estructura Organizada de Conocimientos: Aquí, se hace énfasis en la función transmisora y formadora de la escuela, frecuentemente con base en una concepción disciplinar del conocimiento científico, orientado a desarrollar modos de pensamiento irreflexivo acerca de la naturaleza y la experiencia del hombre. Como ejemplos, se cita a Schwab, Phenix y Belth entre algunos de los autores más importantes de este enfoque. (Barriga, 1993)

- El Currículum como Sistema Tecnológico de Producción: Aquí, el currículum se elabora desde una concepción tecnológica de la educación. Como autores destacados de este enfoque, encontramos a Popham y Baker, que conciben al currículum y su diseño como una declaración estructurada de objetivos de aprendizaje, Mager quien propone que dichos resultados se traduzcan en comportamientos específicos definidos operacionalmente y Gagné que aboga por la conformación de un conjunto de unidades de contenidos susceptibles de ser adquiridas bajo un conjunto singular de condiciones de aprendizaje. (Barriga, 1993)

- El Currículum como Plan de Instrucción: En este enfoque se cita a autores como Taba y Beauchamp, quienes conciben al currículum como un documento que planifica el aprendizaje y, en este sentido, se diferencia de los procesos de instrucción a través de los cuales se desarrolla dicho plan. Considera la elaboración y especificación de objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación. (Barriga, 1993)

- El Currículum como un Conjunto de Experiencias de Aprendizaje: se le concibe como un conjunto de experiencias educativas planificadas, propiciadas por el docente y la institución escolar. Se ubican aquí, con ciertos matices, las ideas de autores como Tyler, Saylor y Alexander. (Barriga, 1993)

- El Currículum como Reconstrucción del Conocimiento y Propuesta de Acción: En una marcada oposición a las posturas anteriores, centra la problemática curricular en el análisis de su práctica y en la solución de problemas. Postula la necesidad de integrar el currículum y la instrucción de una manera unitaria y flexible, que oriente la práctica. Así, se afirma la autonomía del docente y surge la exigencia de elaborar proyectos curriculares relevantes para el alumno. (Barriga, 1993)

Enfoques Contemporáneos

El enfoque constructivista con sus particularidades de partir del conocimiento previo, ofrecer un aprendizaje significativo, el cual el alumno es el protagonista de su aprendizaje, el docente un mediador entre objeto y sujeto y con una evaluación formativa, se complementa con el enfoque por competencias, en el cual se integran la teoría y la práctica, dado que la competencia integrada supone que las unidades de aprendizaje estén constituidas que de tal manera que tengan que activarse simultáneamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para poder acometer las tareas previstas en dichas unidades. (Garro, wordpress, 2010)

Los 2 enfoques, el constructivista como el por competencias, deben de acomodarse para que los y las alumnas desarrollen altos niveles de dominio de los pilares de la educación según la UNESCO el saber ser, el saber hacer, el saber conocer, el saber convivir y el saber emprender. De esta manera se habrán formado profesionales con visiones innovadoras y pertinentes a las necesidades y contextos de la sociedad nacional e internacional. (Garro, wordpress, 2010).

Otros Enfoques

La concepción del Enfoque Académico asume la creación de estructuras curriculares desde las perspectivas de las disciplinas académicas. Se parte del supuesto de que, disciplina académica es igual a intelecto y que este es igual a conocimiento. Se trata entonces de crear una comunidad jerárquica que busca la verdad. Las personas del proceso educativo se dedican a buscar la verdad, los docentes la divulgan y los estudiantes la aprenden. (Juana Marisela Jimenez, 2012)

El Enfoque de la Eficiencia Social considera que el currículo debe ser desarrollado de una manera científica y que es un instrumento para satisfacer las necesidades de los clientes: la sociedad.” (Juana Marisela Jimenez, 2012)”.

El Enfoque del Currículo Centrado en el Estudiante, focaliza los intereses directamente sobre el educando y crea un currículo basado en su naturaleza innata. No parte ni de las necesidades del cliente, la sociedad, ni de las disciplinas académicas, sino de los intereses del educando. Este es un sujeto capaz de su propio crecimiento evolutivo, de aquí surgen los fines y medios para el currículo. El epicentro del diseño está en el crecimiento de los estudiantes. (Juana Marisela Jimenez, 2012)

El Enfoque de la Reconstrucción Social, considera que la sociedad está en crisis permanente y por lo tanto, se requieren acciones orientadas hacia su reconstrucción. La educación es el proceso social a través del cual, las masas reconstruyen la sociedad. El diseño del currículo permitiría entonces a los estudiantes, comprender la naturaleza de la sociedad en crisis, asumir una nueva visión y actuar para verla realizada. (Juana Marisela Jimenez, 2012)

TEORÍAS CURRICULARES

Las teorías curriculares constituyen clasificaciones que sistematizan las distintas orientaciones teóricas presentes en el campo curricular, convirtiéndose en marcos ordenados de las concepciones sobre la realidad que abarcan, y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación (Gimeno Sacristán, 1988, 44). Dichas teorías, sirven como directriz a aquellos que quieren estudiar el campo del currículo. (Castillo, 2009)

Teorías Clásicas del Currículo

La publicación del libro “The Curriculum” por Franklin Bobbit, se puede citar como la piedra angular en las teorías del currículo.” (pedagogico, 2013)”.

Teoría de Tyler:

Uno de los primeros teóricos del currículum que tuvo gran influencia internacional fue Ralph Tyler, quien publica en 1949 la obra “Principios Básicos del Currículum”. Puede decirse que su propuesta de diseño curricular fue el primer intento de aislar los elementos centrales para construir una teoría del currículum. (Barriga, 1993)

Tyler piensa que la delimitación precisa de metas y objetivos educativos son imprescindibles, y que se deben