Teoría Pedagógica de Jean Piaget: Análisis de etapas de aprendizaje con enfoque a las Operaciones concretas.

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Posteriormente los alumnos tuvieron dificultades para resolver los problemas, que la maestra les explicaba.

Además, nos dedicamos a buscar una dinámica grupal en la cual los niños aplicaran su conocimiento previo, con la dinámica que se aplicaría, también agregamos un estímulo para facilitar la participación más activa.

En la segunda visita abordaríamos el tema de “cómo decir la hora”, para que ellos tengan un conocimiento con relación al tiempo y retomar la parte de la sumas; pero en este caso la estrategia de aprendizaje es realizar un reloj que lleva consigo una actividad posterior al realizar la manualidad para que, los alumnos identificaran los elementos que conforman el reloj y diferencien los minutos, la horas y segundos.

Procedimiento

Con respecto al procedimiento de este trabajo, comparamos las etapas de aprendizaje que dice Piaget y las relacionamos con el grado escolar que se encuentran los alumnos, por lo cual este grado escolar corresponde a la etapa de operaciones concretas, ya que los niños tienen conocimiento más lógico.

También identificaremos en que momentos se da la interpretación de cada etapa de aprendizaje (asimilación, acomodación y equilibrio) que nos dice la teoría.

A continuación, por medio de herramientas de aprendizaje más dinámicas, reforzaremos el conocimiento previo que tienen acerca de las sumas y restas.

La aplicación de sumas y restas, problemas que llevamos preparadas con anticipación, y con ayuda de una pelota que tenía escrita en ella diferentes términos como: sumas, restas, restas con punto decimal y suma con punto decimal, facilito la dinámica. El objetivo era reunir a los alumnos en el centro del salón formando un circulo y se asimismo llevar a cabo un juego muy conocido nombrado la “papa caliente” pasándola rápidamente, de un niño a otro al son de la música, ya que esta se detuvo, el niño que se quedó con la pelota le tocaba alguna opción que tenía la pelota. Después, pasaban al pizarrón a la vista de todos sus compañeros a resolver la operación que le había tocado, ejemplo: “resta con punto decimal” se le dictaba la operación, la escribía, la resolvía según sus conocimientos previos y al finalizar la operación nos explicaba cómo llegaba a el resultado y verificaba con sus compañeros que eran su apoyo.

En esta ocasión las etapas de aprendizaje se vieron reflejadas de la siguiente manera:

- Asimilación: Es donde el niño recoge conocimiento, pues anteriormente su maestra ya había explicado el tema paso por paso, y aplico problemas para que los resolvieran. En este punto los niños se van familiarizando con las sumas y restas; sumas y restas con punto decimal, y todo lo que las conforman.

- Acomodación: El niño organiza las ideas que acaba de recibir, y después resuelve los problemas que le han pedido hacer, tomando en cuenta toda la información que recibió desde el principio del tema.

- Equilibrio: Es el balance de las dos anteriores, pues en este aspecto a los niños ya se les genero un conocimiento, que con ayuda de la dinámica de la pelota, y la participación al frente en el pizarrón se aplica el conocimiento previo que ellos tienen y nos da resultado de una retroalimentación grupal acerca del tema.

En cuanto a la estrategia de aprendizaje que utilizamos para el tema “cómo decir la hora”, usamos plantillas para elaborar un reloj, colores, y tijeras. También se empleó una actividad para reforzar el tema, en la cual tenían que relacionar la hora escrita con letras, con el dibujo de un reloj.

Antes de repartir a cada niño la actividad, ya tenían listo su reloj y en el pizarrón les dibujamos uno, en donde les explicamos cada elemento que tiene, es decir las manecillas que es lo que significan; la equivalencia de los números y minutos; las formas de decir la hora, por ejemplo: las nueve y tres cuartos que es igual a decir las nueve cuarenta y cinco.

Se les explico, a detalle, para que estos puntos mencionados los identificaran y marcaran en su reloj. Más adelante tendrían retroalimentación con ayuda de la actividad de relacionar la hora con el dibujo. Al finalizar esta, se calificaban para verificar que les haya quedado claro la explicación y de dicha actividad.

La mayoría de los niños tuvieron éxito en la actividad con excepción a tres niños que se les dificulto un poco en cuestión de segundos y las formas de decir la hora.

A demás, se explicó nuevamente el tema, y se les ayudo a los tres niños en sus dificultades. De tal manera pudieron contestar bien su actividad esclareciendo sus dudas.

Gracias a los estímulos, los niños mostraban mucha participación.

Asimismo, los tres momentos que seguimos analizando se dieron de esta forma:

- Asimilación: Los niños reciben la información y los materiales para realizar la actividad del reloj. Se les da una explicación detallada, creando una participación activa.

- Acomodación: Identifican en el reloj que realizaron cada elemento expuesto, para que lo relacionen con la actividad que se les pondrá posteriormente. Toda esta participación se da de manera grupal.

- Equilibrio: Al tener una igualdad del conocimiento proporcionado, pueden poner en práctica el conocimiento previo. Y así, fue que entonces se dedicaron a resolver la actividad de relación, y se generó en ellos un aprendizaje nuevo.

Conclusión

Finalmente, en la elaboración de este trabajo, se puede decir que se apreciaron las etapas de aprendizaje que desde un principio se pretendían analizar, con la educación actual. Pues en el nivel básico es un poco más sencillo relacionar la etapa de crecimiento del niño y el estilo de conocimiento que tiene, ya que anteriormente se había mencionado y que en este grado su pensamiento es más lógico.

Esto facilito que las herramientas de aplicación en cada dinámica fueran atractivas y adecuadas para los niños de este grupo. Estas nos ayudaron a generar la participación activa, a crear un ambiente de confianza y llegar a una buena retroalimentación.

En conclusión, las etapas de aprendizaje de Piaget son todo un ciclo, donde requieren de práctica para que se genere un desarrollo óptimo en el niño y este tenga una educación integra.

Trabajos citados

Gonzalez, K. (18 de Noviembre de 2011). Teorias del aprendizaje la teoria perfecta para aprender. Obtenido de Teorias del