DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SEGÚN TEORÍA DE JEAN PIAGET

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Se anotará la respuesta del niño.

Fase 3: Seriación y noción de número.

Con las 20 monedas de la misma denominación se hará acompañando al niño, una hilera de 10, contando con él cada moneda, cuidando de que queden juntas una con la otra. Enseguida se hará una segunda hilera debajo de la anterior con otras 10 monedas, contando cada una simultáneamente con el niño, asegurándose de que queden más separadas que en la hilera anterior. Se le preguntará al niño ¿dónde hay más monedas, aquí (señalando la hilera más compacta) o aquí (señalando la hilera más separada)? Se anotará la repuesta del niño.

Fase 4: diferenciación entre peso y volumen.

Con los dos vasos de precipitado conteniendo 300 ml. de agua, se le dirá al niño que se fije hasta dónde llega el nivel, si es necesario, se podrá marcar con un plumón el nivel de agua que alcanzan inicialmente cada uno.

En el primer vaso se deja sumergir la esfera de plastilina de 100 gr. y se marca o se hace notar al niño hasta dónde llegó el nivel del agua y se le pregunta ¿por qué crees que haya subido el nivel del agua sumergir la plastilina? Se anotará su respuesta.

En el segundo vaso de precipitado se introducirá una esfera de unicel del mismo volumen que la de la plastilina. Para poder sumergirla se desdoblará el broche (clip) y se ensartará la esfera con él para proceder a empujarla hacia el fondo del vaso. Se preguntará al niño ¿por qué crees que haya subido el agua al mismo nivel que cuando sumergimos la plastilina en el, otro vaso? Se anotará la respuesta del niño.

Fase 5: Exploración del pensamiento del niño (a).

En esta fase se hará una serie de preguntas al niño o a la niña con la finalidad de explorar sus razonamientos acerca de la realidad que él o ella percibe, sobre su egocentrismo o su pensamiento intuitivo y sus principios morales. Además, los miembros de cada equipo determinarán, mediante el dibujo, en qué nivel de elaboración de la realidad se encuentra en niño o la niña.

Para cumplir con lo anterior, una vez que hayan terminado las fases anteriores, y como si el juego continuara, algún integrante del equipo le hará las siguientes preguntas al niño o la niña.

¿Tienes hermanos o hermanas? En caso de que su respuesta sea fdnegativa, ya no se continúan las subsecuentes preguntas, en caso de que su respuesta sea afirmativa se sigue preguntando: ¿cuántos años tiene?, ¿cómo se llama? ¿Y tu hermano (a) tiene hermanos? Con la intención de seguir explorando si el niño o la niña es egocéntrico (a) se puede hacer otra pregunta: ¿Por qué se hace de noche?

En otro sentido, se le muestran al niño un montón de monedas de baja denominación que sumadas sean 10 pesos y contiguamente se coloca una moneda de 10 pesos. Se le pregunta al niño “¿Cuál prefieres? Sólo puedes tener uno, ya sea el montón de monedas o la moneda grande”. Si el niño o la niña escoge el cúmulo de monedas diremos que no es capaz de entender las equivalencias monetarias y se guía sólo por su pensamiento intuitivo.

Otro proceso importante será el de determinar en qué nivel de dibujo se encuentra nuestro sujeto la siguiente pregunta: ¿A quién es peor mentirle, a un adulto, a un niño mayor que tú o a una niño de tu edad? Se anotarán las respuestas del niño o la niña y se discutirán con el grupo y con el profesor.