TESIS AULA VIRTUAL

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Con la finalidad de determinar el nivel del rendimiento académico de los estudiantes del 2° “D” de educación Secundaria, se realizó el análisis de los instrumentos de evaluación del docente, tal como registro de notas y acta de evaluación del área de Educación por el Trabajo, en el cual se pudo comprobar que el 72 % de los estudiantes tiene un promedio de 15 en las competencias de gestión y comprensión y aplicación de tecnologías, mientras que el 28 % tiene un promedio de 12 en la ejecución de procesos, tal como se muestra en el gráfico Nro. 01

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CAPÍTULO II REALIDAD PROBLEMÁTICA

CAPITULO II.

- PROBLEMÁTICA

- Realidad problemática

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

La UNESCO (2004) señala que “En el área educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, la promoción de la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimulación de un diálogo fluido sobre las políticas

a seguir”.

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje".

Las TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos.

Las TICs brindan herramientas que favorecen a las escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material didáctico. Estas tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil acceso para los docentes y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo.

La incorporación de las TICs en la educación tiene como función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias. En este aspecto, el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.

En base a todo lo mencionado anteriormente, parto de mi realidad educativa y es que la Institución Educativa Divino Maestro si bien es cierto cuenta con un laboratorio de cómputo amplio y confortable[a], presenta un déficit en cuanto al equipamiento ya que solo cuenta con 15 computadoras operativas para un total de 35 a 40 alumnos aproximadamente por aula, lo que me lleva a deducir que hay un (hacinamiento = aglomeración ) de computadoras.

Durante las prácticas pre-profesionales desarrolladas en la I.E “Divino Maestro” constatada mediante la observación y haciendo uso del diario de campo se pudo determinar que en el proceso de la enseñanza-aprendizaje del área de Educación para el Trabajo (Computación), los alumnos del 2ª “D” presentan ciertas situaciones problemáticas:[b]

- En la enseñanza de la Computación e informática es limitada, carece de medios y materiales digitales como videos, música, tutoriales, manuales, láminas grandes; tampoco se hace uso de la tecnología como el internet.

- El docente tiene limitaciones al ejecutar los procesos pedagógicos en una sesión de aprendizaje; lo que hace es explicar y dejar tareas; específicamente el momento de la evaluación que no están en función al nivel de desarrollo de las capacidades.[c]

- Deficiencia del manejo de las herramientas TIC [d]por parte del docente al desconocer recursos tecnológicos aplicables en la ejecución de las sesiones de aprendizaje.

- Problemas de actitud por parte del docente no lograr controlar al grupo, por el contrario, al menor descuido los alumnos comienzan hacer desorden.[e]

- Concentración deficiente de los estudiantes debido a juegos distractores que hay en las computadoras.

- Espacio insuficiente del aula ya que se observa hacinamiento de las computadoras dentro de la misma.[f]

- Se observó que los estudiantes no son capaces de procesar información al momento de realizar informes o redactar textos, generando un alto porcentaje de plagio (copiar y pegar) y un déficit de calidad en la presentación de algún trabajo.[g]

- Por otro lado, los estudiantes presentan deficiencia al seleccionar la información que buscan o que se les presenta, muchas veces descartando información valiosa y conservando información con valor irrelevante.

Teniendo en cuenta los problemas ya identificados por parte de los estudiantes y de la Institución Educativa y haciendo uso de la técnica de matriz de priorización que consta de 7 filas en las cuales contiene las situaciones problemáticas, las dimensiones y el puntaje total de dichos problemas. De las muchas situaciones problemáticas identificados en la matriz de priorización el problema se dedujo que hay una Deficiencia del manejo de las herramientas TIC por parte del docente al desconocer recursos tecnológicos aplicables en la ejecución de las sesiones de aprendizaje.[h]

Para identificar este problema se tuvo que aplicar la técnica metodológica árbol de problemas, el cual permite describir el problema, además conocer y comprender la relación entre las causas que están originando el problema y los posibles efectos que se derivan del mismo.

Las causas encontradas del problema de investigación son las siguientes:

- Estrategias didácticas inadecuadas

- Sesiones de aprendizaje descontextualizadas

- Mal uso de los instrumentos de evaluación

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Los posibles efectos del problema de investigación son las siguientes:

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