TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE AUTORES Y SUS APORTES PEDAGÓGICOS

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María Montessori fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. La metodología de Montessori más que un método es una filosofía de la educación. Fue desarrollada a partir de las vivencias que tuvo con niños en riesgo social. Todas sus ideas estuvieron basadas en el respeto por los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Ella siempre consideró a los niños como la esperanza de la humanidad, es por ello que siempre manifestó que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar. En la actualidad es difícil comprender el gran impacto de su aportación, ya que hoy en día la mayoría de sus ideas parecen evidentes e incluso demasiado simples, pero fueron fundamentales en la renovación de los métodos pedagógicos.

Su pedagogía consiste en concebir la educación como autoeducación, como proceso espontáneo el cual se desarrolla dentro del alma del niño, para que esto ocurriera se le debía proporcionar al niño un ambiente libre de obstáculos innaturales y materiales apropiados. El rol del docente en el método en lo que respecta a las actividades tanto individuales como sociales es el de permitir que el niño haga sus propias experiencias. Es un error tratar de sustituir su experiencia con la del adulto, ya que el adulto tiene una experiencia diferente al del infante y aprende de otro modo, o sea, acomodando lo nuevo en esquemas ya construidos.

En lo referente a los materiales didácticos, Montessori desarrolla una propuesta de aprendizaje en la que considera esenciales la práctica, la imitación, la repetición y la ordenación y clasificación. Este proceder permite al infante apropiarse de unas habilidades de tipo lógico y clasificatorio esenciales para el posterior desarrollo de operaciones mentales de mayor complejidad. Para ello, crea unos materiales y ejercicios didácticos que aún hoy en día se utilizan tal y como fueron concebidos pero que no pueden separarse de un modelo didáctico más amplio. Ligan con su propuesta curricular y son materiales de educación intelectual, motriz y sensorial, con ellos podrá trabajar de forma autónoma e independiente.

Montessori fue una de las pedagogas que más influyó en la organización de las escuelas infantiles y su aportación fue de signo renovador. Su método fue muy bien acogido en muchos países y continúa aplicándose actualmente. Montessori fue una persona avanzada a su tiempo y desarrolló una propuesta pedagógicamente bien diseñada y congruente con su pensamiento.

Algunos aspectos de la propuesta de Montessori tendrían que tenerse presentes en nuestros días, tales como la idea de trabajo de los niños y niñas más pequeños, de la potenciación de la educación de la familia desde la escuela, su método didáctico basado en la actividad, el trabajo, la autodisciplina y perseverancia del estudiante en el aprendizaje. Deseaba que su método se adaptara a los tiempos y a las realidades cambiantes, se extrapolase a la Escuela Primaria y beneficiara así a todos los niños. Sin embargo su método se ha mantenido sin grandes cambios y referido al ámbito de la Educación Infantil, donde sigue siendo aplicado en escuelas de todo el mundo.

Ovide Decroly dedicó toda su vida a observar y a experimentar sobre el aprendizaje natural de los niños. El método global de enseñanza de la lectura y la escritura, y la programación escolar de los centros de interés fueron aportaciones concebidas por este autor. A diferencia de Montessori, Decroly no se limitó a inspirarse en ciertos aspectos de la terapia psiquiátrica, sino que estudió a fondo las diferentes corrientes de la psicología contemporánea. Son precisamente los criterios psicológicos los que diferencian el método Decroly del de Montessori pues al analiticismo del segundo se antepone el globalismo que, junto a la teoría de los intereses, constituye la característica del primero. Para Decroly el niño no percibe más oscuramente que el adulto en la medida, sino que su experiencia es diversa, con articulaciones y distinciones organizadas de otra forma, como por lo demás son diversos los intereses que lo informan.

De aquí surgen las bases de método Decroly: respetar la aptitud del niño para apoderarse globalmente de los sectores de la experiencia que le suscitan interés efectivo organizando todas las actividades escolares en torno a centros de interés propios de cada edad, articular las actividades mismas en actividades de observación, de asociación y de expresión con referencia a lo que constituye el objeto actual de interés. En pocas palabras, se trata de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo prematuramente a analizar, a distinguir y a separar estas operaciones para cuando sean funcionalmente necesarias, después de haber articulado el interés mismo, del que se desprende el método global, que por consiguiente no debe restringirse sólo al sistema de lectura y escritura.

Las aportaciones de Decroly están vigentes hoy en día en las prácticas escolares. Las principales son las siguientes: la vida como objeto de la educación que supone concebir la enseñanza como una serie de estrategias para situar al estudiante ante la vida y aprender de él y con él mediante una actitud de búsqueda constante, la globalización del aprendizaje escolar que en la actualidad refiere a los planes de estudio y los programas escolares de los primeros cursos de que plantean contenidos muy cercanos a la realidad infantil, la incorporación de la observación y la experimentación a la escuela que le da sitio a la observación directa y la experiencia del estudiante como centro de la actividad escolar, la distinta consideración de la enseñanza de la lectura y la escritura, el nuevo enfoque de los contenidos escolares sobre todo en las primeras etapas educativas de educación infantil y educación primaria; esto no ha ocurrido así en educación secundaria donde la programación está basada en la globalidad, la interdisciplinariedad y los centros de interés ha tenido más dificultades de aplicación. La vigencia de la obra de Decroly en la educación de nuestros días se muestra en que, en conjunto su obra continúa vigente en la medida en que las aportaciones posteriores no la han desmentido, sino que la han completado y enriquecido.

Jean Piaget fue otro gran aportador pedagógico, decía que la primera tarea que el educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje es construyendo el interés del niño para que así