TIC Y BRECHA DIGITAL EN TIEMPOS DE LA POST-MODERNIDAD

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Según datos pertenecientes al INDEC (censo nacional poblacional del año 2010), dicha localidad cuenta con 34.421 habitantes, de los cuales 17.148 son varones y 17.273 son mujeres.

Cabe destacar que, es también dentro de la zona de mesetas, donde se evidencia la mayor oferta educativa en cuanto a escuelas primarias públicas, y en nuestro caso, donde se ubica la institución educativa N°239.

Ubicación y radio de la escuela N°239 Maestra Graciela Bur.

Fig. 1

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La escuela N° 239 “Maestra Graciela Bur”, se ubica en la zona céntrica/comercial de la ciudad de Centenario. Su ingreso es por la calle Honduras, situándose exactamente frente a la “plaza Los Pioneros” y se posiciona entre las peatonales n°8 y n°9 del barrio homónimo a dicho espacio recreativo. Su radio escolar abarca desde av. Libertador, limitado al oeste por calle Costa Rica, extendiéndose hasta calle Perú y todo lo que resta hasta la Ruta n° 7 (ver fig.1), aunque es importante destacar que esta escuela recibe niños/as de otros sectores o barrios que no se encuentran contenidos en su amplitud radial. Dentro del radio de la escuela se sitúa el EPA N°8, consultorios médicos privados, el hospital Natalio Burd, el banco provincia del Neuquén –BPN- y diversas actividades comerciales.

Algunos datos e información sobre la actualidad de la institución educativa n°239.

Actualmente, posee una matrícula de 228 niños/as por la mañana y 243 por la tarde, cuenta con un personal de 45 trabajadores entre directivos, auxiliares de servicios, docentes de grado y de apoyo.

En relación con otras instituciones, mantiene una estrecha vinculación con la escuela especial N°10 y Ayuntun, ya que trabajan de forma paralela en el apoyo escolar de los/as niños/as en conjunto con los/as docentes integradores/as y de apoyo para brindar contención y apoyatura didáctica-pedagógica a alumnos/as que así lo necesiten.

También, dentro de sus espacios, se realizan otras actividades como patín, gimnasia artística y folkclore por parte del poli deportivo (municipalidad). Los días sábados, en horas de la mañana, se realiza el taller denominado “AL PATIO” (ex C.A.I), el cual ofrece diversas actividades para niños de 6 a 12 años, mientras que durante la tarde asiste una iglesia evangélica que brinda la copa de leche y juegos a la comunidad.

Consideraciones sobre las diversas realidades y puntos en común o de encuentro entre los/as niños/as de 1°B T.T y 2°B T.T.

Durante las instancias de observación e indagación realizadas en el marco de la ayudantía pedagógica, logramos reconocer que tanto para 1°B T.T (donde se encuentra asignada la dupla conformada por los residentes Prussingue Diego y Fernández Adriana), como así para 2°B T.T (aquí se desenvuelve la dupla de residentes compuesta por Castillo Verónica y Said Paula), se trata de niños/as provenientes de otros barrios o sectores alejados del radio escolar de la mencionada escuela. Por medio de la utilización de entrevistas realizadas a las familias y respondidas en forma anónima, pudimos concluir que aproximadamente entre el 75% y el 80% de los/as alumnos/as provienen de barrios alejados del radio escolar, por ejemplo de: Bella Vista, Vista Hermosa, Barrio del Alto, Huemul, Eluney, Plan 130 viviendas, Tran – hue, etc. Este dato no nos parece menor, debido a que permite poner de manifiesto la heterogeneidad y diversidad de ambos grupos de niños y niñas. Podemos afirmar con toda certeza que se trata de alumnos/as con realidades socio-económicas, culturales y políticas bien marcadas y diferenciadas, en muchos casos, atravesadas por fuertes desigualdades y condicionadas por diversos factores que inciden claramente en la vida y en el desarrollo bio-psico-social de dichos sujetos.

A partir de dichas entrevistas, además de diálogos o conversaciones mantenidas con los/as chicos/as durante el tiempo que duró nuestra ayudantía, fue posible reconocer otra situación que marcó puntos en común tanto a nivel intra como inter-grado (entre 1° y 2°) entre los/as alumnos/as. La misma se vincula al hecho de que la gran mayoría, manifestó hacer uso en sus hogares de algún tipo de tecnología digital, ya sea para comunicación con familiares o amigos, por entretenimiento, para búsqueda de información para trabajos prácticos o tareas ayudados en todos los casos por familiares mayores. Entre los principales usos aparece el del entretenimiento, y relacionado a éste, el del juego, donde prevalecen los servicios ofrecidos por la plataforma Youtube, pero también los juegos online, posibilitados estos últimos por tecnologías tales como los celulares o las tablet, donde la tecnología táctil del dedo-pantalla se encarga de acortar brechas o diferencias entre quienes saben y quienes no saben aún hacer un uso adecuado de tecnologías más sofisticadas o que requieren de un nivel de alfabetización tecnológico mucho mayor. En síntesis, podemos afirmar que niños/as ingresan o vienen a la escuela primaria con muchos conocimientos y saberes sobre las tecnologías digitales, adquiridos en el seno de una cultura familiar que les permite o les facilita el acceso a éstas, ya sea, a través de celulares, tablets, PC de escritorio, netbooks, notebooks, smart TV, con conexión a internet o sin ésta.

Finalmente, antes de pasar a la fase teórica de fundamentación de nuestro proyecto de intervención, nos interesa detenernos en un aspecto que desde nuestra perspectiva se torna crucial y determinante. Consideramos relevante hacer mención a que la detección de la presente situación, se convirtió en el impulso y motivo por el cual hemos decidido fusionar los esfuerzos de ambas duplas (residentes de 1°B y 2°B) en pos de un proyecto en conjunto de carácter sinérgico, que parte del reconocimiento de una situación similar para ambas realidades áulicas observadas y que se propone como punto de llegada el alcanzar un objetivo común y compartido, aunque con trayectorias de abordaje diferenciadas y particulares.

A partir del trabajo de observación e indagación, ha sido posible detectar que existe para ambos cursos/grados dificultades relacionadas a la alfabetización, en cuanto a los sistemas de escritura y de numeración. Tanto para primer grado, como para segundo (salvado en este caso a una minoría de 4 a 5 alumnos/as), las dificultades descriptas son evidentes, lo expresan constantemente las docentes a cargo, y nos han manifestado su preocupación por este asunto, además de solicitarnos el abordaje del mismo como parte fundamental de nuestra