TRABAJO DESARROLLADO ORIGINALMENTE POR EL PROFESOR EN EDUCACIÓN FÍSICA OSVALDO NORBERTO PARENTIS.

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Reconoce contenidos de otros espacios curriculares por medio de la apertura como eje que es su cuerpo.

En el período lectivo del Jardín de Infantes hasta cuando comienza las vacaciones de invierno aproximadamente, se podrá llegar a reconocer el lado hábil.

La apropiación de la mano más fuerte, se transfiere el conocimiento hacia la significación de la mano que escribe hasta el final del período lectivo. Estas actividades se deben repetir casi permanentemente es un tema constante aunque sea mínimamente dándole presencia, continuidad y permanencia que será el fruto del éxito.

A partir del concepto del descubrimiento y el desarrollo del lado hábil, llegando a la apropiación, aprehensión, del conocimiento racional con el entendimiento propio del porque está establecido como el lado más importante de su cuerpo para las acciones que establecen una relación con el mundo que lo rodean.

EL DOCENTE SE TRANSFORMA EN UN GUÍA, BUSCANDO COLABORAR CON EL ALUMNO PARA QUE LAS INDICACIONES SE CUMPLAN LO MEJOR POSIBLE. TRATA DE HACER MUCHAS ACTIVIDADES PARA AYUDAR AL PROCESO MENTAL DE APREHENDER EL CONCEPTO.

Se trabaja sobre los conocimientos que adquirió con relación a la experiencia, como por ejemplo, el niño reconoce cual mano es más fuerte, la que escribe, la que levanta los objetos más pesadas. Ese reconocimiento le dio un conocimiento y lo tiene claro debido que en la educación asistemática que es una actividad normal o cotidiana le enseñó a manejar esa mano con las distintas circunstancias que lo rodea.

Pedirles que levanten la mano que escribe y darle una actividad, que es escribir en el aire.

LAS ACTIVIDADES QUE HACEN LOS ALUMNOS PARA:

MEDIR:

QUIEN LANZA MAS LEJOS.

QUIEN LANZA MAS ALTO.

QUIEN EMBOCA MAS VECES.

- Desde una línea comienza a arrojar, con un elemento de igual peso, quien lanza más lejos.

- Quien lanza más alto.

- Quien emboca más veces.

- Puede variar y ser más o menos pesado.

- El alumno podrá comprobar, verificar, entender cuando hace la actividad con una y la otra mano cual es la que arroja más lejos porque determina cual es la que tiene más fuerza en relación de la distancia que llega el elemento.

Con un elemento de igual peso, se arroja hacia un lugar determinado.

Material didáctico - Prof. Osvaldo N. Parentis - Página 17 de 36.

Ejemplo, una pared para tener algo estable y visible. El alumno arroja con una mano y se va alejando de la pared hasta cuanto le es posible y determina el lugar exacto de lo lejos que puede hacer llegar el elemento a la pared. Igual con la otra mano.

De igual forma puede ser pateándola.

De igual forma puede ser golpeándola.

Quien hace sonar más fuerte, arrojar un elemento contra el suelo. Contra una pared. Tocar una corneta u elemento parecido.

LLEVAR Y TRAER

Concepto:

Son actividades que harán ejercitar, los miembros superiores, con la variedad y la cantidad. La premisa fundamental, es decir, al niño que tomen, le peguen o hagan drible –hacer dar bote.- sin pedirle con una mano, pie determinado, esto los hará descubrir cual es su lado, perfil favorable o más hábil.

- Con las dos, manos juntas, sobre la cabeza, con una pelota u otro elemento similar.-con las ejercitaciones que se puedan realizar.

- Hacer dar bote, hacia adelante, atrás, los costados.

- Lanzar, hacia arriba, alta o baja.

- Lanzar hacia arriba, tomarla, dar bote hacia adelante o atrás.

- Pegar con las dos manos juntas o los dos pies

- Dejar en el suelo y levantarla.

- Dejar en el suelo, levantarla, lanzarla hacia delante, atrás, alta, los costados o baja.

- Igual actividad hacer con una mano, - se aclara que no se debe decir que mano se debe ocupar- cada niño lo hará a su manera.

- Se puede indagar consultando con que mano le gustaría trabajar, pegar más fuerte o menos fuerte, con el pie que patea más fuerte.

CABECEAR

Concepto:

Algún elemento como la pelota golpearla en distintas dirección, es evidente que no saldrá a gusto del niño, pero habrá una idea hacia la dirección deseada y forma deseada.

LA SECUENCIACIÓN PARA EL ASPECTO TÉCNICO DEL CABECEO

Concepto:

Es golpear la pelota con cualquier parte de la cabeza, observando permanentemente la trayectoria de vuelo.

- Tomar la pelota entre las manos, llevar contra la frente para cabecear, igual actividad con los dos costados.

- Golpearla despacio, fuerte hacia arriba, abajo. Golpear la pelota con la frente y el costado que le resulta más fácil.

- El paso siguiente, es lanzar la pelota hacia arriba a poca altura, muy cerca de la cabeza, el niño a esta edad no puede leer la trayectoria de pelota que son altas.

- Después, se iría incrementando la altura del vuelo de la pelota para cabecearla.

- En los cuatro pasos anteriores se puede pedir que la sostenga o lance la pelota, con la mano que desee y hacer las actividades con el lado que le sea más fácil.

Material didáctico - Prof. Osvaldo N. Parentis - Página 18 de 36.

CONDUCIR

Concepto:

Es llevar la pelota con una, dos manos o pies, u otro objeto con un contacto casi permanente con algún elemento.

ACTIVIDADES

- Conducir en distintas direcciones, adelante, atrás, los costados,