Tema- ¿DESDE QUÉ PERSPECTIVA SE ABORDA HOY EL GRADO DE TRANSICIÓN?

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VINCULACIÓN DE LA FAMILIA, EL ENTORNO EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL GRADO DE TRANSICIÓN

La concepción de familia desde el enfoque de derechos y protección integral, la posiciona como corresponsable de brindar a sus hijos las condiciones adecuadas para contribuir con su desarrollo y protección integral. La ley 1098 de 2006 en su artículo 10 declara: “…se entiende por corresponsabilidad la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y protección”.

Libremente del prototipo de conformación y demás características que tenga la familia, le exige estar preparada para asumir los diferentes roles que amerita el cuidado, la crianza, la socialización de los niños, instando a su fortalecimiento a través de nuevas formas de relaciones, con el fin de evitar maltrato, abandono y desvinculación afectiva, lo que influye de manera directa en la salud física, emocional y desarrollo del niño o la niña.

Las experiencias pedagógicas que los niños viven en el grado de transición, deben ser un complemento de las experiencias que viven con su familia, más nunca sustituirlas, por lo cual es fundamental fortalecer el vínculo familia-entornos escolares y trabajar por superar la mirada pasiva de la participación de las familias.

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En los Proyectos Educativos Institucionales se hace referencia a la caracterización de los niños y sus familias para trabajar por su reconocimiento en contexto con la diversidad cultural, de manera que exista coherencia entre ésta y los cuatro componentes: horizonte institucional, organización escolar, académica y comunitaria.

Lo anterior significa que cada institución educativa debe impulsar nuevas estrategias de vinculación de la familia, invitándolas a recuperar su historia, a resignificar su entorno, su función social y afectiva, en consonancia con los derechos de los niños y las niñas, su desarrollo integral y vivencia de la participación.

Aunque se hace referencia a participación en los concejos de padres, manual de convivencia, gobierno escolar, no existe convocatoria a los padres del grado transición, debido a que sus aportes no se consideran importantes.

Se desconoce el plan de estudios para los niños de este grado

Los talleres a padres se programan en jornadas laborales.

Las reuniones con padres se reducen a entrega de informes de evaluación por indicadores de logros.

En consecuencia, este documento en proceso de construcción colectiva, propone tener presente el alcance de la formación a la diversidad de entornos familiares, en donde interactúan los niños del grado transición, respaldadas en la oportunidad de promover reflexiones y diálogos a partir de percepciones, saberes, dinámicas de relación y características culturales alrededor de la educación de los niños de transición, para fortalecer su participación en los espacios escolares y otros entornos sociales.

Se ratifica entonces, que la familia como componente fundamental de la comunidad educativa, debe generar acciones que conlleven al mejoramiento de la calidad de la educación de sus hijos, vinculándose al gobierno escolar, a la elaboración del manual de convivencia y a todos los espacios de participación que brinda la Ley General de Educación.