Trabajo Práctico: La base epistemológica de la Teoría Psicogenética

...

En una de las clases hicimos una comparación entre el empirismo y el racionalismo, destacando que para el empirismo el niño es una tabula rasa, el sujeto obtiene un rol pasivo y el objeto un rol pasivo, el objeto actúa sobre el sujeto, totalmente contrario al racionalismo, que explica que el conociendo viene de la razón, se nace con conocimiento previo, el sujeto adquiere un rol activo y el sujeto un rol pasivo, aquí se da el conocimiento antes que la experiencia.

Piaget viene a romper con esto, plantea el aprender haciendo, modificar el objeto y verse modificado por el. Es importante mencionar la interacción entre el sujeto y el objeto, Piaget considera a ambos activos en el proceso de construcción del conocimiento, y ahí está justamente la importancia de la palabra construcción. Entre ambos se produce una relación dialéctica el sujeto y el objeto ambos tienen un rol activo. Es importante destacar de este texto que plantea que todo conocimiento supone una asimilación, un hacer propio y en este hacer propio es que eneros que entender que el objeto y sujeto se ven modificados uno por el otro, se ven transformados.

La construcción de un conocimientos simular a un ladrillo en una pared,cada ladrillo se conoce mediante la acción y las interacciones que hagamos con el mismo, con los intercambios y la transformación que hagamos. Las estructuras de adquieren de menor a mayor, implementando procesos de acción, asimilación y acomodación (invariantes funcionales) a nuevos contenidos, para dar por resultado esquemas más complejos, por lo tanto más estables y más equilibrados. A estos niveles de equilibrio de las estructuras el los va a llamar estadíos, como el sensorio motriz, el representativo y el operatorio. Es por esto que la organización de las acciones no es fija sino variante de forma. Y está variabilidad determina la competencia cognoscitiva del sujeto.

En el texto de Rolando García vas a encontrar nuevamente el surgimiento de la psicología genética, un poco de la relación sujeto objeto y siete tesis de la construcción del conocimiento.

Emanuel Kant: el más importante representante de la filosofía moderna. Puso de manifiesto el papel fundamental del sujeto y su interacción con el mundo.

Se produjo un derrumbe epistemológico de las explicaciones que la filosofía argumentaba para fundamentar la ciencia.

Es importante destacar que en la filosofía especulativa: sus sistemas se basaban en “ideas puras”, “intuiciones”, “universales”, no ofrecían bases suficientes para una teoría general del conocimiento. Es aquí donde entran las siete tesis antes mencionadas.

Siete tesis sobre la construcción del conocimiento:

Tesis I

El desarrollo del conocimiento es un proceso continuo que va desde el organismo biológico ( niñez, adolescencia y adultez).

Continuidad funcional, no estructural.

En este contexto entra en escena la Epistemología Genética

Constructivismo: busca respuestas en el comportamiento de los niños, desde el nacimiento a la adolescencia, antes de buscarlas en la historia de la ciencia.

Epistemología Genética (como te lo mencioné en un comienzo su objetivo era estudiar la génesis del conocimiento)

No se puede establecer un momento preciso en el cual “comienza” la actividad cognitiva.

Principio de continuidad funcional de los procesos constructivos del conocimiento

- Imposibilidad de dar una caracterización general de lo que es “conocimiento”. Se consideraría como un proceso que toma sentido en un cx social.

-Generalidad de los mecanismos constructivos.

Los mecanismos de adquisición del conocimiento debe ser comunes a todas las etapas del desarrollo.

El punto de partida de la investigación está en las etapas más avanzadas. (análisis retroductivo, permite reconstruir el proceso de desarrollo).

El principio de continuidad funcional implica que el conocimiento debe estudiarse como un proceso definible en un cx histórico-social.

EPISTEMOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA: se propone analizar en qué consiste que un individuo, construya lo que la misma sociedad considera como un nivel de conocimiento avanzado.

Tesis II

El conocimiento surge en un proceso de organización de las interacciones entre un sujeto y los objetos.

Tesis III

La génesis de las relaciones y las estructuras lógicas y lógico-matemáticas está en las interacciones sujeto-objeto. Su raíz primera está en las coordinaciones de las acciones del sujeto sobre el objeto.

Tesis IV

Organizar los objetos, situaciones, fenómenos de la realidad empírica significa establecer relaciones entre ellos. Pero las relaciones causales no son observables: son siempre inferencias.

Tesis V

El desarrollo del conocimiento tiene lugar por reorganizaciones sucesivas. La elaboración de los instrumentos cognoscitivos del sujeto procede en etapas

Tesis VI

En todo dominio de la realidad (sea físico, biológico o social) las interacciones del sujeto con los objetos de conocimiento dan lugar a procesos cognoscitivos que se construyen con los mismos mecanismos.

Tesis VII

El sujeto de conocimiento se desarrolla desde el inicio en un contexto social.

Cualquier duda o consulta estoy a tu disposición, desde ya espero que te puedas incorporar pronto a clases!

Saludos!

Josefina.