Trabajo Práctico Nº 3 El currículo escolar

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• Política.

Todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida en que implica una práctica humana, una praxis, es decir, acciones con sentido dirigidas hacia determinados fines sociales.

La educación es una parte neurálgica del tejido social, por tanto los diversos sujetos y sectores sociales se encuentran interesados en ésta y luchan porque la educación, específicamente en aquellos proyectos de su interés, sea congruente con su proyecto político.

La dimensión política es fundamental también en cuanto a la viabilidad de un currículum.

• Social.

En cuanto a la dimensión social se sostiene en este trabajo la siguiente tesis: el carácter que adquiere la función social de la educación está estrechamente vinculado con el o los proyectos socioculturales y político-económicos desarrollados en el seno de la sociedad, tanto en sus momentos de constitución como en los de su consolidación, desarrollo y transformación.

- Ideológica.

Se parte de comprender la ideología como a) un conjunto de ideas acerca del mundo y la sociedad que: b) responden a intereses, aspiraciones o ideales de una clase social en un contexto social dado y que: c) guían y justifican un comportamiento práctico de los hombres acorde con esos intereses, aspiraciones o ideales".(Sánchez Vázquez: 1976: 292) En la justificación misma de un currículum se encuentran los elementos ideológicos que son una parte central del motor de dicho currículum. Las perspectivas actuales de análisis del currículum oculto se sustentan en gran medida en esta dimensión.

- Dimensión institucional.

Es el espacio privilegiado del currículum, toda vez que es la institución educativa donde se concreta la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, creencias, hábitos y actitudes) que conforman una determinada propuesta académico-política.

La organización de tiempos y espacios, el manejo del contenido, la dinámica particular de relaciones y de trabajo, la jerarquía escolar, la burocracia en la institución escolar, la certificación, etc., son algunos de los tópicos más significativos en la dimensión institucional del currículum.

Es importante concebir a la institución en relación a su fuerza instituida y a su capacidad instituyente.

- Dimensión didáctico-áulica.

Se refiere al espacio de encuentro, desarrollo y concreción cotidiana de una propuesta curricular entre alumnos y maestros. En ella son los problemas fundamentales la relación maestro-alumno, la relación con el contenido, el proceso grupal, el problema de la evaluación del aprendizaje y el programa escolar.

Dimensión Particulares o Específicas:

Se refieren, a aquellos aspectos que le son propios a un determinado currículum y no a otros. En su relación con las dimensiones generales las particulares o específicas determinan las características esenciales de un currículum. Estas dimensiones se refieren al nivel educativo, al tipo de educación, a la población a la que va dirigida el currículum, etc.

De Alba, Alicia: Currículum: Crisis, mito y perspectivas, Miño y Dávila editores, Buenos Aires, 1995. (Capitulo 3: Las perspectivas).

9- Caracteriza el concepto de curriculum prescrito, curriculum real, curriculum vivido, curriculum oculto y curriculum nulo y menciona ejemplos.

Te sugerimos que:

- Realices una investigación en sitios web sobre que aborden la temática.}

- Recuperes el material bibliográfico propuesto y las explicaciones del profesor en clases

Curriculum prescripto:

El currículum prescripto está constituido por la letra escrita, la normativa oficial, el texto que llega a las escuelas, que se decide a nivel de los ministerios y que dice lo que hay que enseñar:

- Normas que recibe el docente.

- Objetivos generales y particulares de aprendizaje.

- Organización y secuenciación de contenidos.

- Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza.

- Modalidades de evaluación y distribución del tiempo.

Curriculum real o vivido:

hace referencia a todo lo que sucede en la escuela, a las formas en las que se vive y se pone en práctica el currículum prescripto. Incluye las mediaciones que realiza el docente para acercar el contenido a los alumnos y las maneras en que estos se enfrentan a esos contenidos.

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- Es lo que realmente se enseña.

- Supone la formación del sentido común y conforma parte del aprendizaje del "oficio de ser alumno".

- Es la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula."

- La puesta en práctica del currículo supone una adaptación a la naturaleza de la clase y a las eventualidades que pudiesen presentarse durante su transcurso

- Desarrollo curricular.

- Experiencias cotidianas donde se desarrolla un currículo oficial.

- Equilibrio - conflicto entre el capital cultural de maestros y alumnos.

Curriculum oculto:

- Influencias que no están esplicitadas

- Son cosas que no se esplicitan pero están.

- Como los alumnos aprenden a satisfacer las exigencias del profesor, lo que el profesor quiere y sus gustos al entregar material.

- El saber engañar o simular.

- Las formas de agradar a sus compañeros.

- Como se aprende a sobrevivir en la escuela.

- Valores, formas de pensar, prejuicios, formas de expresarse, manejar conflictos y la forma en que el docente aprende