Trabajo Práctico n° 3 Taller de Matemática.Secuencia didáctica

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La docente a través de una puesta en común les hace intercambiar los conocimientos que fueron elaborando.

Brousseau (1986) explica que la función de la institucionalización es la de establecer y dar un estatus oficial al conocimiento referido en una actividad didáctica; particularmente "...define las relaciones que pueden tener los comportamientos o las producciones ‘libres' del alumno con el saber cultural o científico y con el proyecto didáctico: da una lectura de esas actividades y les da un estatuto" (Brousseau, 1986: 64).

La institucionalización representa una síntesis o generalización de las actividades y producciones de los estudiantes, estableciendo así los objetos de saber oficiales: el estudiante toma el objeto de conocimiento cuyo aspecto y configuración ha sido normada y legitimada por el discurso del profesor, quien previamente definió las características de la actividad matemática adoptada en clase (y que es generadora de conocimiento); es decir, el tipo y la naturaleza de problemas, situaciones y actividades implementadas, las cuales constituyen un medio para la construcción de significados en el aula.

5- SECUENCIA DIDÁCTICA.

Sala: 2° sección (4 años)

Área: Matemática.

Fundamentación:

El conocimiento matemático da acceso al niño a una mayor y mejor comprensión de la realidad.

Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente de ciertos conceptos y actitudes indispensables (conservación y reversibilidad) Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseñadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y experimentar con el medio circundante.

Los conocimientos matemáticos –incluyendo los quehaceres propios de la matemática– han sido elaborados por la cultura, son patrimonio de todos. La función del Nivel Inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos a ellos recuperando los conocimientos extraescolares de los niños, difundiéndolos a todos, ampliándolos y profundizándolos.

Es función de la escuela ofrecer condiciones para dar cabida a lo que los niños saben, para que difundan, amplíen, extiendan, corroboren, discutan aquellas ideas construidas en diversas situaciones extraescolares o escolares. Los conocimientos así elaborados –dentro o fuera de la escuela– no son necesariamente convencionales, constituyen aproximaciones parciales y paulatinas al conocimiento , en este caso de las figuras geométricas.

Propósitos:

Promover una aproximación cada vez mas sistemática a las formas geométricas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

Contenidos:

- Formas geométricas:

Reconocimiento de algunas figuras: círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos.

Reconocer una figura en diferente posición.

Actividad N° 1.

Materiales:

Tres cajas forradas (una para cada mesa)

Hojas blancas

Figuras geométricas (hechas de cartulina)

Plasticola (una para cada nene)

Dos cartulinas

Cinta scotch.

Reglas:

Escucharán atentamente y trabajarán en forma individual.

Consigna:

Pegar las figuras geométricas sobre las formas que correspondan a cada marco de la hoja.

Inicio:

Ubicaré a los niños en semicírculo frente al pizarrón, en el mismo pegare las distintas figuras geométricas. Mediante las mismas realizare una indagación de saberes previos, donde se les preguntará: ¿Qué tipos de imágenes ven aquí?, ¿Las reconocen?, ¿Saben cómo se llaman?, ¿Encuentran diferencias entre algunas de ellas?, ¿Cuáles?, de acuerdo a las respuestas de los niños se irán realizando otras preguntas.

Desarrollo:

Luego de realizar dichas preguntas les diré a los niños que se ubiquen en sus mesas. A cada uno le entregare una hoja con el marco de cuatro figuras geométricas (cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo). En el centro de cada mesa dispondrán de una caja donde habrá figuras geométricas (que serán iguales al marco de las figuras que están dibujadas en la hoja de cada chico) y otras tipos de formas.

Una vez que cada niño tenga su material deben seleccionar la forma que se encuentra en su hoja y pegarla arriba de la misma. Por ejemplo: un niño toma un círculo, debe ubicarlo y pegarlo sobre el marco de la figura correspondiente.

Cierre:

Una vez que cada chico haya finalizado, pasare a tomar las cajas de las mesas y las figuras restantes se colocarán en dos cartulinas, la primera dirá “Figuras Geométricas” y la segunda “Otras Figuras”. Esta acción de separar las figuras de las otras formas se realizará junto con los niños para que ellos puedan observar la diferencia entre una y otra, así como también validar sus producciones.

Preguntas para el cierre:

¿Todas las formas de la hoja eran iguales? ¿Cuántas figuras pudieron descubrir?

¿Las otras figuras dificultaron la actividad? ¿Qué diferencias encontraron?

Sala: 2° sección

Área: Matemática.

Propósitos:

Crear un espacio de actividad matemática en la sala en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas e intentar validar sus producciones.

Contenidos:

- Formas geométricas:

Reconocimiento de algunas figuras: círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos.

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