Trabajo de investigacion de Redacción Universitaria.

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Este trabajo de la monografía tiene la siguiente estructura:

CAPITULO I: Da a conocer el marco teórico de la mala infraestructura

CAPITULO II: Se señala cuáles son los problemas que causan una mala infraestructura y cómo afecta en la educación.

CAPITULO III: Se indican recomendaciones y estrategias para poder mejor la infraestructura de una institución.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

- Realizar un diagnóstico al Instituto “CIRO ALEGRIA BAZAN” que nos permitan identificar los problemas que afectan ha dicho instituto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Observar de qué manera se manifiestan los problemas dentro del instituto.

- Reconocer quienes establecen las decisiones.

- Dar a conocer las posibles soluciones a los problemas.

MARCO TEÓRICO

CAPITULO I: MARCO CONCEPTUAL DE LA MALA INFRAESTRUCTURA

1.- LA MALA INFRAESTRUCTURA DE LAS INSTITUCIONES

- INFRAESTRUCTURA

Una infraestructura es el conjunto de elementos o servicios que están considerados como necesarios para que una organización pueda funcionar o bien para que una actividad se desarrolle efectivamente. Por otro lado, la infraestructura es la base material de una sociedad y la que determinará la estructura social, el desarrollo y el cambio social de la misma, incluyéndose en estos niveles las fuerzas productivas y las relaciones de producción que en la misma se dan.

La infraestructura es, para Karl Marx, la base material en la que está sentada la sociedad, que incluye, en pocas palabras, a la economía: las fuerzas y las relaciones de producción. Desde allí se sostiene la estructura social, y más arriba la superestructura, que dependen también de la infraestructura y donde se encontraría por ejemplo, la vida cultural e ideológica. Sin embargo, existen otras acepciones para el término, como cuando nos queremos referir a la construcción edilicia, entonces decimos que “se han hecho inversiones en infraestructura”[1]

Comprende todas las formas de construcción para el desempeño humano, desde viviendas o edificios de departamentos, hasta hospitales, edificios públicos, escuelas, universidades, parques y espacios de recreación, como así también construcciones para fines de actividad comercial.

El término infraestructura deriva de raíces latinas, con componentes léxicos como, el prefijo “infra” que significa “debajo”, además de la palabra “estructura” que alude a las partes o esqueleto que sostiene un edificio y que proviene del latín “structūra”. En términos generales o sociales infraestructura puede definirse como la base o fundación que sustenta, soporta o sostiene una organización. Por ende el diccionario de la real academia española expone el vocablo como aquel grupo de elementos o servicios que son necesario o considerados necesarios para la invención o producción y marcha de una dada organización; aquí se habla por ejemplo de una infraestructura económica, aérea, social entre otras. Otra posible acepción del vocablo según este diccionario es utilizada para describir una parte de una determinada construcción que se encuentra bajo el nivel del suelo.[2]

Es el soporte físico del servicio educativo y está constituido por edificaciones, instalaciones eléctricas, instalaciones sanitarias, mobiliario y equipamiento. La infraestructura institucional ha sido tradicionalmente analizada como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin embargo, recientemente ha aumentado el número de estudios que han encontrado asociaciones positivas entre las condiciones físicas de las escuelas y el aprendizaje de los estudiantes.

También existe un consenso sobre los efectos positivos de las escuelas pequeñas y que el efecto pareciera ser más fuerte con los estudiantes de grupos socioeconómicos más bajos. El conjunto de datos utilizados para este estudio combina la base de los resultados de los estudiantes en las pruebas, con bases adicionales que incluyen preguntas a los estudiantes y sus familias sobre sus características socioeconómicas y a los directores y docentes de las escuelas sobre las características de las escuelas.

- Infraestructura sanitaria de las escuelas

La existencia y el estado que guardan los sanitarios de los planteles educativos constituyen por sí mismos condiciones de higiene y salud para los estudiantes y los docentes. Son particularmente importantes en la edad preescolar, pues se ha encontrado que su falta o su mal estado pueden llevar a que los estudiantes se abstengan de usarlos, y, si ello se vuelve una constante, puede convertirse en un riesgo tanto físico como psicológico.

- MALA INFRAESTRUCTURA

Una mala infraestructura es cuando los materiales se vuelven débil, se parten o se resquebrajan, y los niveles de resistencia caen por debajo de lo que los materiales fueron diseñados para soportar. También la pérdida de un aspecto de la infraestructura conduce a la pérdida subsiguiente de los demás causando que la infraestructura tenga un mal aspecto.

También es una mala infraestructura cuando una institución tiene los servicios higiénicos en mal estado, el inmobiliario deteriorado y carecen de biblioteca, gimnasio, laboratorio, canchita deportiva entre otros sectores más y también cuando carecen de servicios como luz eléctrica, agua potable, desagüe.

Los resultados presentados en la sección previa muestran las principales características de la infraestructura de las las instituciones básicas tanto a nivel regional como desagregadas por países. En esta sección se analizan las relaciones entre los principales factores de infraestructura escolar y los resultados en las pruebas de los estudiantes en las instituciones.

Es el soporte físico del servicio educativo y está constituido por edificaciones, instalaciones eléctricas, instalaciones sanitarias, mobiliario y equipamiento.

El deterioro de la infraestructura y del mobiliario escolar, la precariedad de los servicios básicos, la carencia de áreas verdes y los patios pequeños para los recreos e, incluso, la falta de higiene en las instalaciones sanitarias