Trabajo final sistematizacion de saberes

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Para las diferentes actividades realizadas primeramente coordinamos entre las docentes de la CPT, para luego informar a la dirección de la unidad educativa sobre la experiencia a realizar, socializamos con los padres, madres de familia, tutores y los y las estudiantes sobre la forma de cómo se iba a evaluar la primera experiencia de EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL JUEGO con los y las estudiantes a partir del segundo bimestre.

Como docentes conducimos la evaluación participativa en los procesos educativos, con la aplicación y ejecución de una evaluación innovadora, creativa, que en su mayoría solo evaluamos las dimensiones del SABER, a pesar del nuevo modelo educativo ya sea por falta de práctica y dominio de los indicadores de las dimensiones de evaluación.

A continuación detallamos las experiencias vividas.

Como docentes formadas en una escuela tradicional, fue un tanto difícil descartar las pruebas escritas netamente para calificar, reflexionamos y decidimos utilizar la fortaleza que tienen las y los maestros de primaria que es la CREATIVIDAD, para elaborar pruebas de evaluación por medio del juego en las diferentes orientaciones metodológicas evaluando las cuatro dimensiones y dando mayor énfasis a la dimensión del HACER, SER Y DECIDIR, a pesar de la exigencia de pruebas objetivas que cuantifiquen el SABER por parte de los padres, madres, tutores, porque ellos manifiestan que existe un problema cuando se quiere asignar un valor a la práctica de algunas actitudes de sus hijos influyendo en su nota final.

Entonces surgió la pregunta: ¿cómo hacer que el juego sea parte de nuestra evaluación?

Decidimos planificar actividades de acuerdo al Plan de Clase, tomando en cuenta la Evaluación se realizó un diagnóstico a través de preguntas motivadoras como ser:

- Qué quisieran hacer hoy?

- Les gusta los exámenes?

- Cómo les gustaría que sean los exámenes?

Con las respuestas de las interrogantes armamos un papelógrafo en base a la lluvia de ideas y entre todos elegimos una forma de evaluar que no les causaba temor.

A continuación citamos las actividades realizadas que fueron tomadas muy en cuenta para tener una evaluación cualitativa, para luego al finalizar cuantificar.

1° actividad:

Las docentes nos reunimos para elegir un tema a trabajar y evaluar como: “Uso de la letra M antes de B y P”, de acuerdo a nuestro plan anual curricular, elaborando un plan de clase según el nuevo modelo educativo para aplicarlo en nuestras aulas, tomando en cuenta que cada una de nosotras tendría una recepción distinta de acuerdo a las edades y nivel.

De acuerdo a las orientaciones metodológicas en la dimensión del HACER desarrollamos habilidades y destrezas, para ello tuvimos que motivar a las y los estudiantes a través de una recitación de los deditos para despertar el interés e iniciativa en los niños y niñas:

- Meñique compró un huevito

- Anular lo cocinó

- Medio le puso sal

- Índice se relamió

- El pícaro pulgar se lo comió

- Y el meñiquito ni lo probó.

Con lo cual desarrollamos la motricidad fina centrada en los movimientos de los dedos, reconociendo por su nombre a cada uno de ellos, contarlos y el para qué nos sirven; así conseguimos la participación ordenada de todos y todas, primando los valores que deben ser cultivados en beneficio de las y los estudiantes en la comunidad.

2° actividad:

Se dieron las consignas:

- realizar objetos con las figuras cuadrado o rectángulo

- utilizar el material que trajeron

- los objetos deben servirnos para evaluar el tema

Reglas:

- deben realizar un trabajo de equipo consensuado

- todos los del grupo deben estar de acuerdo con el juego a realizar

- dos grupos no pueden hacer el mismo juego

Esto para la elaboración de juegos con materiales propios designados con anticipación, al usar de forma correcta los medios para llegar al material analógico se desarrollé la dimensión del HACER; todo esto con el fin de que construyan los juegos que nos permitirían la evaluación, dejándoles a su criterio lo que pudieran realizar; una vez lanzadas las indicaciones, nosotras pudimos realizar una evaluación práctica observando los resultados, que nos dieron los parámetros de llenado en los indicadores que ya habíamos establecido (DECIDIR).

Las niñas y niños por naturaleza son creativos mientras no los coartemos de sus inquietudes y salidas más prácticas en ellos, ya que no se complican como nosotros (SER).

Con el material de desecho fácilmente lograron construir pequeños y grandes objetos que necesitaban para la actividad que realizamos; de esta manera concentraron y compartieron sus ideas para llegar a realizar diferentes juegos que nos permitieron la EVALUACIÓN dinámica y co-participativa (SABER).

Entre los juegos que elaboraron tenemos:

- Dados gigantes, en los cuales en lugar de números colocaron imágenes de valores, que fueron explicando a medida que salían al lanzarlos o haciéndose preguntas entre los jugadores. Al dejarlos jugar observamos que no le daban una sola utilidad a sus nuevos juguetes, si no que inventaban constantemente un nuevo uso para retroalimentarse con respecto al tema que nos dio paso a cualificar la dimensión del SABER.

- Un juego de dominó, realizado en emulación al pequeño, sólo que con otras características: tamaño, colores, imágenes realizadas por ellos mismos, que al armarlo de forma correcta nos mostraba una oración en base a palabras con la consonante M antes de B o P, que luego explicaron (SABER).

- Los equipos de trabajo participaron activamente en el recorte y armado de sus juegos didácticos, cuando faltó en algún grupo material, aplicando el valor de solidaridad entre ellos, se facilitaron lo que necesitaban; así mismo observamos la responsabilidad de trabajar activa y democráticamente para participar entre todos y todas con respeto y tolerancia en el juego