VISIÓN Contribuir a la formación educativa de los alumnos del Instituto Macedonio Alcalá con métodos innovadores y adecuados al proceso de aprendizaje de los alumnos

...

Es por ello que las accionesplanteadas en el proyecto van encaminadas al logro de niños autónomos, críticos, solidarios, sociabilidad, independientes, responsables, con autoestima y que saben dar solución a sus problemas cotidianos, la autonomía: nuestro gran reto. (Maestros, alumnos, padres de familia) partiendode una evaluación, cualitativa, coevaluación y heteroevaluación.

CONTEXTUALIZACION

La población de Huajuapan de León, Oax. Se localiza en la parte noroeste del estado, colindando con Puebla y Guerrero. Es una de las localidades más importantes de la mixteca por su ubicación geográfica. Siendo cabecera del distrito es la sexta ciudad más poblada del estado, es considerada por su categoría como Heroica Ciudad de Huajuapan de León, Oax.

En Huajuapan existe como religión principal la iglesia católica siendo ésta la que tiene más presencia. De gran trayectoria histórica la iglesia católica y las organizaciones civiles han tenido una participación importante en esta región ya que en esta comunidad se recuerda el sitio más largo de la historia de la independencia de México.

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA REALIDAD

DIMENSION PEDAGOGICA

Análisis de la práctica docente

Al realizar una evaluación con el colectivo escolar sobre nuestro trabajo en el aula, nos permitió identificar algunas problemáticas sobre la forma de organizar nuestro trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación se describen cada una de éstas:

En primer lugar se revisó la planeación donde nos pudimos percatar que no se tiene pleno conocimiento de los planes y programas teniendo como consecuencia objetivos y propósitos no claros de las diferentes asignaturas, lo que conlleva a la improvisación, impidiendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades. Así mismo, la falta de compromiso y la falta de dominio de los contenidos nos llevan a una práctica rutinaria de esquemas obsoletos. Por otro lado observamos que el formato de planeación que tiene como referencia el cuerpo docente, carece de algunos aspectos de acuerdo a los planes y programas vigentes, tales como correlación de contenidos (Transversalidad), competencias y proyectos.

Otra problemática es la didáctica y estrategia en donde se revisaron y se comentaron las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes y son las siguientes: combinamos investigación, exposición trabajo en equipo, por proyecto, problematización del contenido, juego, situaciones de lo más complejo a lo fácil, participación grupal, material impreso y lectura.

[pic 3][pic 4]

Los trabajos más comunes que se realizan en clase son: Ejercicios, copiados de diferentes fuentes, cuestionarios, resúmenes y textos propios; estas actividades se ejecutan porque a los maestros les permite propiciar la reflexión, la criticidad del alumno, así como mejorar su nivel de comprensión para desarrollar sus habilidades y para identificar las necesidades de los alumnos; se implementa otras recursos didácticos interesantes como: imágenes, material impreso, mapas de división política, videos, películas, juegos, libros, cajero, mapas conceptuales; priorizando siempre las necesidades del alumno en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo, los alumnos ven algunas actividades poco dinámicas, que requieren ser más atractivas e innovadoras, que se aburren al trabajar por mucho tiempo el mismo tema, que se deben implementar juegos en donde se involucre la participación activa de sus compañeros.

En tercer lugar encontramos otra problemática que tiene que ver con la profesionalización del docente, la información que tiene es muy insuficiente, ya que no estamos actualizados y en ocasiones solo nos quedamos con la información que proporciona el libro de texto, no se enriquece utilizando otras fuentes de información, ni se compara con el presente lo que provoca no dejar clara la información para llevar a los alumnos a ese análisis crítico con su realidad.

[pic 5]

Por último cabe mencionar que nuestra evaluación cualitativa nos ha permitido ayudar a nuestro niños en su autoestima, autonomía, seguridad, responsabilidad, independencia, creatividad, para solucionar oportunamente las necesidades de los alumnos(as).En cuanto a evaluación,pudimos darnos cuenta que hace falta establecer criteriosque nos permitan arrojar resultados precisos sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos a través de una coevaluación,heteroevaluaciónautoevaluación y metaevaluación.

En conclusión podemos decir que necesitamos tener claro las metas, objetivos y contenidos en las competencias que se pretenden desarrollar o lograr en las diferentes asignaturas, así como establecerlos parámetros idóneos en el formato de planeación, contando con la responsabilidad y el compromiso de los docentes para lograr un trabajo cualitativo que logre mantener el interés y la motivación de los educandos, logrando un aprendizaje significativo.

Por ello, es fundamental actualizarnos continuamente y dominar los contenidos a través de diferentes fuentes de información, fomentando el hábito de la investigación. Por otro lado, aunque contamos con un formato de evaluación cualitativa, es necesario complementar ésta con una evaluación integral, donde todos los involucrados (alumnos, maestros y padres de familia), seamos conscientes de los logros obtenidos y de las dificultades que requieren atenderse.

Problemáticas sobre el aprendizaje de los alumnos

Los problemas de aprendizaje afectan la manera en que una persona entiende, recuerda y responde a cualquier información nueva, es por ello que la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo constituye una exigencia incuestionablepara el logro de los objetivos; y entre esas necesidades se encuentra las dificultades específicas de aprendizaje que necesitan ser objeto de detención, identificación e intervención temprana para prevenir el posible fracaso escolar, incluso personal del alumno.

La institución se caracteriza por abrir sus puertas a alumnos con dificultades de aprendizaje, aplicando las diferentes modalidades de intervención y atención temprana de los alumnos. (Son integrados en todas las actividades que se realizan durante el curso escolar). El14% de estos, corresponde a esta población escolar (Total 106 alumnos). La Institución es consciente de que este trabajo debe realizarse con ayuda de profesionales en la materia para