Motivacion en el ámbito educativo

INTRODUCCIÓN

Son diversas las facetas a ser investigadas en el ámbito educativo, tales como las políticas educativas, los contenidos curriculares, los métodos de enseñanza-aprendizaje, entre otras, las investigaciones efectuadas al interior del campo educativo han permitido el desarrollo de varias corrientes teóricas.

En la medida en que la motivación facilita la aparición de acciones dirigidas a metas especificas, queda claro que es a través de la misma que se puede establecer un determinado patrón de acciones en el individuo. La motivación, por tanto, se constituye en un factor importante que determina, regula la dirección y el nivel de activación o intensidad del comportamiento en el ser humano. De hecho la motivación constituye la base de la esfera motivacional afectiva de la personalidad, desde este punto de vista juega un papel importante pues es la que sostiene toda la esfera motivacional afectiva misma que tiene que estar en equilibrio con la esfera cognitivo instrumental.

La educación no debe pretender que el educando se comporte de una determinada manera, sino que tenga motivos y se sienta impulsado a sostener dicho comportamiento. El momento en que el individuo tenga claras sus acciones tendrán sentido no solo para llegar al objetivo trazado sino para sentirse capaz y realizarse como persona.

La motivación que demuestre el alumno tiene que ver con muchos factores. Entre ellos:

• Los externos inherentes al proceso de aprendizaje, como son: los contenidos desarrollados, la relación profesor estudiante, el reconocimiento social.
•  Los internos, reflejados en las actitudes hacia el proceso de aprendizaje y las aspiraciones que tienen los estudiantes.

Dichos factores son sumamente importantes, por tanto, deben ser explotados al máximo para el beneficio del educando, de lo contrario, pueden convertirse en factores que impidan el desarrollo de la motivación del mismo. Donde no se desarrollan la comunicación, congruencia, aceptación, confianza y comprensión, es difícil tomar conciencia de las necesidades individuales; peor aún no se pueden detectar las inquietudes e intereses que tienen los estudiantes.

Los pedagogos y los psicólogos sostienen que el rendimiento escolar depende en gran medida del nivel de motivación que tenga el alumno, se hace muy fácil que el individuo baje el nivel de rendimiento en sus actividades si su motivación no es estimulada. Es necesario crear condiciones más apropiadas para que el alumno pueda explotar al máximo sus capacidades y valores adquiridos a lo largo de la carrera universitaria.

Cabe señalar que: “... a menos que nuestras escuelas puedan convertirse en centros de estudio plenos de entusiasmo e interés, lo más probable es que están condenadas a desaparecer.”(1) Rogers.1991 Citado por Moreno, M. (2004), para esto es necesario promover, estimular y reforzar la motivación intrínseca en los estudiantes.

La Universidad es y ha sido desde siempre un órgano que refleja las sociedades y a su vez desde donde se han engendrado las transformaciones. Una de las responsabilidades que tiene a su cargo la universidad de hoy es asegurar se estrecha conexión con la realidad, el cual es uno de los pilares de esta institución. Esto significa que no basta que la Universidad se dedique a una labor simplemente profesionalizante.

Los docentes no solo deben tener dominio de la metodología, los contenidos a desarrollar  o de tener una relación cordial con los estudiantes o buscar excusas frente al bajo rendimiento de los estudiantes, sino que se debe transmitir la idea de posibilidad de éxito, motivar el planteamiento de metas y transmitirlas en forma explícita; (2) TINTAYA, P. (2000) señala que: “no hay que olvidar que el profesor actúa como un elemento determinante de la motivación”. De manera que, deben estimular su interés con una mentalidad abierta, sin asignarles estereotipos, incidir sobre la auto percepción y los demás elementos de la motivación. Todo esto para que logren los estudiantes mejorar su rendimiento y se proyecten al futuro con conocimientos, habilidades y valores.

Pasando a considerar la situación actual en la Universidad Autónoma Tomas Frías (UATF), respecto al ingreso y egreso de los estudiante es alarmante constatar que de 12730 estudiantes que ingresaron a la Universidad en la Gestión 2003 solo llegaron a titularse 776 en la Gestión 2008, en el caso particular de la Carrera de Trabajo Social de la UATF se verificó que de 522 estudiantes que ingresaron a la carrera en la Gestión 2003 solo 43 estudiantes llegaron a titularse en la Gestión 2008(3), de estos varios son estudiantes que ingresaron antes de la Gestión 2003, entonces surge la pregunta ¿qué pasó con los demás estudiantes que ingresaron? Entre algunas respuestas a esta cuestionante se puede mencionar: que muchos de los estudiantes no vencieron algunas asignaturas, el factor económico, la adquisición de otras responsabilidades al interior de sus familias, la maternidad o paternidad, abandono de la carrera  por la falta de hábitos de lectura, falta de desarrollo de habilidades y capacidades relacionadas con el aprendizaje, entre otros. Pero uno de los factores, al cual no se otorga importancia es la motivación hacia la esencia de la profesión, pues, muchas investigaciones se centran en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la motivación hacia la profesión.  

Cabe señalar que en conversaciones con estudiantes de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Autónoma Tomas Frías, estos expresaron su disconformidad referente a la poca o casi ninguna motivación hacia la profesión que los docentes les provocan a lo largo su formación.

Asimismo en entrevistas con docentes de la Carrera de Trabajo Social, estos señalan que durante los años de formación emanan esfuerzos motivacionales hacia la profesión como tal, que no necesariamente están considerados dentro de una malla curricular en disposiciones del rectorado, si no por simple amor a la profesión. Pero los estudiantes en la mayoría de los casos observados o apreciados durante la experiencia como docentes, sólo buscan aprobar las asignaturas con la nota mínima y se conforma con lo mucho, poco o casi nada que hubiesen asimilado, no prestando así interés a otros asuntos salvo la calificación numérica.

A criterio de la autora de la presente investigación, los docentes no dan respuesta a las causas de las constantes deserciones a lo largo de la carrera profesional, ni justifican el hecho de que los estudiantes tengan escasa participación en investigaciones del área, fuera de otras limitaciones de carácter institucional.

Es así pues, de capital importancia insistir a través esta investigación, identificar las razones que influyen en la disminución o incremento de la motivación intrínseca en los estudiantes, para luego a través de estrategias de estimulación incrementar el número de alumnos con metas claras por alcanzar, y que culminen la carrera con la misma o mayor expectativa que al momento de su ingreso; siendo también importante lograr la validación de los recursos diseñados  en la estrategia planteada, para que en manos de los docentes estos sean empleados a fin de incrementar la motivación en los estudiantes.