“Educando con la fuerza de la nueva era
Enviado por pacitaaa28 • 10 de Noviembre de 2018 • Informes • 5.686 Palabras (23 Páginas) • 353 Visitas
Colegio SSQ [pic 1]
“Educando con la fuerza de la nueva era”.
PLANIFICACIÓN N°8
Ámbitos de aprendizaje: Comunicación, Relación con el medio y Formación personal y social Mes: Octubre 2018
Objetivo Transversal: “Conocer características de los animales”
Cursos. Kínder A, B Y C
EDUCADORAS: M° paz Casanova – Paola Nuñez – Dayana Vivallo.
Instrumento de evaluación: Escala de apreciación: (Inicial- tránsito -Avanzado)
Técnicas: Soledad Contreras, Bárbara Valdés, Daniela Velásquez.
LUNES 01 | MARTES 02 | MIÉRCOLES 03 | JUEVES 04 | VIERNES 05 | |
Ámbito de aprendizaje | Comunicación Inglés | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector |
Núcleo de Aprendizaje | Lenguaje verbal | Lenguaje verbal
| Lenguaje verbal | Lenguaje verbal | Lenguaje Verbal (síntesis fónica) |
Eje | Iniciación a la escritura | Iniciación a la escritura | Iniciación a la lectura | Iniciación a la lectura | Iniciación a la lectura |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°11)Producir con precisión y seguridad diferentes trazos. | (8) Asociar fonema a su grafema. | (8) Asociar fonema a su grafema | 12) representar gráficamente palabras. | (N°6) Reconocer que las palabras están conformadas por igual o distinto número de sílabas. |
Actividad | Inicio: Se invita a los niños y niñas a observar la grafía correspondiente a la consonante N (letra ligada), trazan en el aire imaginando que están escribiendo consonante N en letra ligada. Desarrollo: realizan lamina de trazos, graficando consonante N en letra ligada correspondiente a su cuadricula, respetando espacio y dirección de escritura (izquierda a derecha) Cierre: exponen su trabajo. Lamina de trazo complementaria Dictado: (Na,Ne,Ni,No,Nu) | Inicio: Se invita a los niños a recordar lección mano, leen en conjunto ppt correspondiente a la lección y palabras derivadas (mono, , mano…etc.), luego observan las distintas grafías de la consonante N. Desarrollo: Se presentará lamina, y se invita a los niños y niñas a jugar a ser exploradores, en donde deberán usar una lupa imaginaria y buscar solamente las letras N que encuentren en la sopa de letra, luego deberán identificar, leer y destacar palabras pasadas en lección ( Mano, , Mono) Cierre: realizan autoevaluación. | Inicio: Se invitará a los niños y niñas a jugar con caja didáctica, arman palabras con sus tapas dictadas por Educadora Desarrollo: Recuerdan grafía de letra ligada en pizarras individuales Sala 39, grafican muchas veces la consonante en diferentes tamaños.
| Inicio: Se invita a los niños y niñas a recordar las diferentes grafías que tiene la consonante N, recordando que la letra ligada es la más importante ya que nos sirve para la escritura, observan lección mano y palabras derivadas en ppt. Desarrollo: En conjunto se entregará lamina, en donde se leerán un breve texto línea a línea en conjunto con educadora (el texto se debe proyectar), para luego indicar que deberán buscar las silabas Na, Ne, Ni, No, Nu. que encuentren y encerrarlas Cierre: se corrige de manera individual, y repasamos palabras con esta consonante. | Inicio: Los niños y niñas participan de juegos, contando las silabas de diferentes elementos Desarrollo: En lamina marcan los elementos que tengan la misma cantidad de sílabas que el modelo Cierre: corrigen en conjunto. Dictado: NA, Ne, Ni, No, Nu. |
Evaluación | Escala de apreciación Realiza trazos de consonante N en forma correcta. | Escala de apreciación Reconoce consonante N. | Escala de apreciación Realiza trazos de consonante N en forma correcta. | Escala de apreciación Identifican consonante N en texto. | Escala de apreciación Reconoce número de silabas. |
Ámbito de aprendizaje | Relación con el Medio | Relación con el medio | Relación con el medio | Relación con el medio | Relación con el medio |
Núcleo de Aprendizaje | R. L. Matemáticas | Seres vivos y su entorno | R. L. Matemáticas | Seres vivos y su entorno | R. L. Matemáticas |
Eje | Cuantificación | Descubrimiento del mundo natural | Cuantificación | Descubrimiento del mundo natural | Cuantificación |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°8) Reconocer los números, del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas. | (N°8) Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas | (N°12) Resolver problemas de adición, en situaciones concretas. | (N°8) Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas | (N°11) Representar gráficamente números, al menos hasta el 20, en distintas situaciones. |
Actividad | Inicio: Los niños y niñas observan a compañero que tiene un cintillo con el n°16, juegan a dar pistas gestualmente para que adivine. Desarrollo: decoran n° 16. Recorren su forma Completan y agrupan según cantidad señalada. Cierre: Los niños y niñas grafican el número en pizarras individuales. (sala 39). | Inicio: Los niños y niñas nombran e interactúan con video de animales nocturnos. Desarrollo: Luego, observan recortes traídos del hogar y pegan en cartulinas negras. Cierre: Ambientan y exponen sus trabajos. Actividad complementaria, | Inicio: Los niños y niñas refuerzan lenguaje matemático: agregar, juntar, regalar y ejercitan con elementos concretos, unifix (sala 39). Desarrollo: Luego, desarrollan lamina con ejercicios de adición, apoyados por la educadora guiando actividad grupalmente. | Inicio: Los niños y niñas observan texto complementario (Data) y comentan características de los animales observados. Desarrollo: Luego, responden: ¿cómo se llaman? ¿Cuál está en peligro de extinción? ¿Cuál de ellos nos aporta algún producto?, etc. Cierre: Escogen 5 animales y los pegan en el cuaderno. Como título escriben “animales en extinción”. | Inicio: Los niños y niñas escuchan indicaciones de cómo realizar una evaluación. Desarrollo: Los niños/as resuelven guía de cálculo mental con tiempo limitado (6min.) (Apoyo de data). Cierre: Realizar dictado Dictado numérico: (10-5-8-2-0-9-7-12-1-3) |
Evaluación | Escala de apreciación: -Completa guía de número 16. | Escala de apreciación: -Menciona causas referidas a los animales nocturnos. | Escala de apreciación: -Resuelve problemas simples de adición. | Escala de apreciación: -Da características de los animales. | Escala de apreciación: -Realiza ficha de trabajo respondiendo cada ítem correctamente |
Ámbito de aprendizaje | Formación Personal y Social | Formación Personal y Social | Formación Personal y Socia | Formación Personal y Socia | Formación Personal y Social |
Núcleo de Aprendizaje | Autonomía | Convivencia | Convivencia | Convivencia CONSTITUCIONARIO | Autonomía |
Eje | Participación y colaboración | Interacción Social | Formación valórica Descubriendo el gran Tesoro | Formación Valórica QUE ES LA CONSTITUCION | Motricidad |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°4- BC) Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboración y relación con otros. | (N°4) Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. | (N°9) Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunas normas y la incorporación de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares. | (N°9) Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunas normas y la incorporación de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares | (N°2) Coordinar sus habilidades motoras gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alterando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos. |
Actividad | I: Los niños y niñas forman una semicircunferencia para escuchar las disertaciones de sus compañeros D: 5 compañeros realizan sus respectivas disertaciones. F: Los niños y niñas realizan preguntas a las disertaciones | I: Conversan sobre la primavera y sus características y sobre cómo podrían hermosear el patio de pre básica. D: Comentan sobre los resguardos para utilizar las herramientas de jardinería, luego preparan la tierra de hoja, plantan y siembran algunas flores y semillas traídas del hogar, en jardinera del costado del patio y en maceteros reciclados. C: Comentan sobre su trabajo y los cuidados que tuvieron al utilizar las herramientas y los cuidados que deben brindarles a las plantas. | UN LUGAR DE CONVIVENCIA I: Recuerdan algún conflicto por el uso del espacio, en la sala, que haya ocurrido recientemente. Por ejemplo: que algunos ensucien las mesas durante la colación y no ayuden a limpiar. D: Conversan sobre situaciones que generen conflicto en la sala y elegir tres de ellas comentar cual sería la actitud positiva frente a esas situaciones. F: Nombran actitudes positivas para mantener una buena convivencia, se escriben en cartulina y la firman como un compromiso. | I: Comentar si conocen la palabra Constitución, decir lo que saben. Escuchar una breve reseña, luego observan un video https://infantil.cntv.cl/videos/la-constitucion D: Comentan y relacionan Constitución del país con las Normas del Colegio, El Decálogo de Kínder, las técnicas de aula y normas de la sala de clases. Debatir sobre ellas, cuál es su propósito y para que nos sirven. F: Desarrollan guía alusiva. | I: Conversan sobre lo que realizaremos ahora y las precauciones que debemos tener al realizar los ejercicios. D: Los niños y niñas a participan de un circuito, donde deberán pasar diferentes obstáculos. (Saltar una valla, pasar por debajo de una mesa, pasar por un túnel, caminar por un puente,,,,) C: Comentan cual fue el ejercicio que más les costo y si les gustaría realizar la experiencia en otra oportunidad. |
Evaluación | Escala de apreciación Escucha con respeto la disertación de sus compañeros. | Escala de Apreciación: Utiliza herramientas de jardinería en forma adecuada | Escala de apreciación Da ideas de cómo mantener una buena convivencia en la sala. | Escala de Apreciación: Comenta sobre la importancia de las normas para vivir en sociedad | Esc. de Apreciación: Coordina movimientos en sus desplazamientos |
Firma |
LUNES 08 | MARTES 09 | MIÉRCOLES 10 | JUEVES 11 | VIERNES 12 | |
Ámbito de aprendizaje | Comunicación Inglés | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan lector | Comunicación Plan lector | Comunicación Plan Lector |
Núcleo de Aprendizaje | Lenguaje verbal | Lenguaje verbal | Lenguaje verbal | Lenguaje verbal | Lenguaje Verbal (síntesis fónica) |
Eje | Iniciación a la escritura | Iniciación a la lectura. | Iniciación a la escritura | Iniciación a la lectura | Iniciación a la lectura |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°11) Producir con precisión y seguridad diferentes trazos. | (N°9) Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos. | (N°11) Producir con precisión y seguridad diferentes trazos. | (N°9) Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos. | (N°6) Reconocer que las palabras están conformadas por igual o distinto número de sílabas. |
Actividad | Inicio: Se invita a los niños y niñas a recordar las diferentes grafías de consonante N, invitándolos a realizar la grafía en letra ligada a la pizarra, luego observan video de las diferentes silabas que contiene la consonante N. (Na, Ne, Ni, No, Nu) Desarrollo: Se preparan para la escritura, realizando movimiento de articulación de sus manos y dedos, luego se invita a realizar grafía de las silabas observadas, respetando espacio de cuadricula, dirección y espacio. Cierre: exponen su trabajo. Dictado:, Mano, Mimo, amo, ajo, eje. | Inicio: Se invita a recordar las silabas correspondiente a la consonante N, su sonido y su grafía, luego observan un video con elementos en donde se deberá interactuar con los niños y niñas, preguntándoles con que silabas inicial comienzan dichos elementos, en la pizarra de la sala escriben palabras con la consonante N. Desarrollo: La educadora presentará algunos elementos concretos (Nudo, Nave, Nido) u/o dibujos, se invitará a recordar la silaba inicial, luego realizan lamina, en donde deben unir la silaba inicial con el dibujo correspondiente Cierre: observan video letra N monosílabo e intentan seguir melodía. | Inicio: se invita a los niños y niñas a recordar el video visto de las silabas pertenecientes a la consonante N. Desarrollo: se incentiva a los niños a realizar grafía escribiendo palabras en el aire para ejercitar la mano, luego se pide a los niños que en cuaderno escriban varias veces silabas con consonante N y una imagen alusiva. Finalización: se leen a compañeros las silabas que escribieron en cuaderno. | Inicio: niños y niñas recuerdan silabas con la consonante N, luego asocian silaba inicial con el dibujo, se interactúa con educadora. Desarrollo: Se invita a los niños y niñas a realizar lamina graficando palabras en letra ligada, respetando cuadricula, orden y dirección (izquierda-derecha) Cierre: exponen su trabajo. . | Inicio: Los niños y niñas realizan resumen de la consonante N. Desarrollo: luego responden Guía de trabajo, contestando ítem paso a paso. Cierre: corrigen en conjunto. |
Evaluación | Escala de apreciación Realiza trazos de silabas en forma correcta. | Escala de apreciación Leen silabas e identifican elementos. | Escala de apreciación Realiza grafía | Escala de apreciación Realizan trazo de silabas | Escala de apreciación Reconoce número de silabas. |
Ámbito de aprendizaje | Relación con el medio | Relación con el medio | Relación con el medio | Relación con el medio | Relación con el medio |
Núcleo de Aprendizaje | R. L. Matemáticas | R. L. Matemáticas | Seres vivos y su entorno | Grupos humanos sus formas de vida y acon… | R. L. Matemáticas |
Eje | Cuantificación | Cuantificación | Descubrimiento del mundo. | Conocimiento del entor… | Cuantificación |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°8) Reconocer y nominar los números, del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas. | (N°12) Resolver problemas de adición, en situaciones concretas. | (N°5) Reconocer algunas propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de experimentación . | (N°1) Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la época en la que ocurrieron los sucesos o se destacaron personajes… | (N°12) Resolver problemas simples de adición y sustracción. |
Actividad | Inicio: Los niños y niñas descubren n° 17 que estará escondido en la sala. Se presenta N° en estudio, luego pegan elementos en la pizarra hasta completar cantidad correspondiente. Desarrollo: Completan guía de trabajo dibujando según cantidad señalada, luego completan conjuntos escribiendo número correspondiente. | Inicio: Los niños y niñas ejercitan lenguaje matemático: agregar, juntar, regalar, donar y ejercitan con elementos concretos (sala 39). Desarrollo: Luego refuerzan signo más + y reemplazan la “Y” por el “+”. Con ejercicios en la pizarra. Cierre: Completan lamina y realizan corrección en la pizarra. | Inicio: Los niños y niñas observan en data video del agua en diferentes estados. Comentan. Desarrollo: En texto complementario Mineduc, responden donde encontramos agua en la naturaleza y dibujan. Cierre: En texto, predicen el orden de lo sucedido, realizan hipótesis, luego observan derretirse un hielo y comparan las etapas, grafican números correspondientes. | Inicio: Los niños y niñas observan imágenes de las Carabelas de Colón y repiten poesía. Comentan. Desarrollo: Luego pintan personaje (Cristóbal Colón), conversan sobre las diferentes razas y ambientan plegando. Cierre: Finalmente, observan video alusivo y nombran conmemoración. | Inicio: Los niños y niñas escuchan indicaciones de cómo realizar una evaluación. Desarrollo: Los niños/as resuelven guía de cálculo mental con tiempo limitado (6min.) y mi mente se desarrolla (actividad guiada por la Educadora y apoyo de data) Cierre: Los niños/as corrigen de forma grupal (apoyo de data). |
Evaluación | Escala de apreciación: -Identifica y nombra N° 17. | Escala de apreciación: -Resuelve problemas simples de adición. | Escala de apreciación: -Nombra fuentes de agua en la naturaleza. | Escala de apreciación: -Nombra conmemoración y características de esta. | Esc. De apreciación: -Realiza ficha de trabajo respondiendo cada ítem correctamente |
Ámbito de aprendizaje | Formación Personal y Social | Formación Personal y Social | Formación Personal y Social | Formación Personal y Social | Formación Personal y Social |
Núcleo de Aprendizaje | Convivencia | Identidad | Autonomía | Convivencia CONSTITUCIONARIO | Autonomía |
Eje | Participación y colaboración | Reconocimiento y expresión de sentimientos | Cuidado de sí mismo | Interacción social QUE ES LA LIBERTAD | Motricidad |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°4- BC) Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboración y relación con otros. | N°8) Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperación, para el bienestar personal y de los otros | (N°6) Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado del cuerpo y su entorno. | (N°4)Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. | (N°2) Coordinar sus habilidades motoras gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alterando diferentes velocidades con implementos. |
Actividad | I: Los niños y niñas forman una semicircunferencia para escuchar las disertaciones de sus compañeros D: 5 compañeros realizan sus respectivas disertaciones. F: Los niños y niñas realizan preguntas a las disertaciones | I: Los niños y niñas conversan sobre el desplazamiento y locomoción de diversos animales. D: Los niños y niñas decoran máscaras de entre 6 animales, se reúnen en sus grupos respectivos, se organizan, luego imitan sus sonidos onomatopéyicos y el desplazamiento de estos a sus compañeros. F: Comentan que animales fueron los más graciosos. | YO TAMBIEN AYUDO A CUIDAR MI ENTORNO I: Niños y niñas conversan cómo mejorarían su sala de clases. Responden: ¿les gusta su sala de clase?, ¿se sienten bien en ella?, ¿les gustaría cambiar algo?, ¿qué cosas harían para estar mejor en la sala o en el patio? D: Los niños y niñas se organizan en grupo y en papelógrafos dibujan y grafican acciones que se comprometen a realizar para cuidar su entorno. Presentan su trabajo. F: Para finalizar nombran acciones que realizaran en su casa para cuidar su entorno. | I: Comentar si conocen la palabra Libertad, su significado. Escuchan una breve reseña e observan un video al respecto https://infantil.cntv.cl/videos/derechos-y-deberes-0 D: Luego realizan un pequeño debate en torno al video, comentar que les parece, que opinan, si está, de acuerdo o no. Fundamentan y justifican sus respuestas. F: Desarrollar guía alusiva. | I: Niños/as conversan sobre los diferentes deportes. D: Comentan sobre los cuidados y sobre las reglas que existen Se comentan que en el fútbol el juego es solo con el pie y que se lanza el balón con la mano sólo cuando sale fuera de la línea demarcación. Los niños y niñas a juegan a la pelota, (fútbol) separando al grupo en damas y varones C: Comentan si les gustó lo que realizamos y que otro deporte les gustaría hacer |
Evaluación | Escala de apreciación Escucha con respeto la disertación de sus compañeros. | Escala de apreciación: Expresar con seguridad y confianza recursos de tipo humorísticos. | Escala de apreciación Expresar estrategias para el cuidado de su entorno | Escala de apreciación Respeta y escucha la opinión de los demás | Esc. de Apreciación: . Coordina movimientos con implementos. |
Firma |
LUNES 15 | MARTES 16 | MIÉRCOLES 17 | JUEVES 18 | VIERNES 19 | |
Ámbito de aprendizaje | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector | ||
Núcleo de Aprendizaje | Lenguaje verbal (evaluación lectura domiciliaria ) | Lenguaje artístico | Lenguaje artístico | ||
Eje | Iniciación a la escritura | Expresión creativa | Expresión creativa | ||
Nº y Aprendizaje Esperado. | (12) Representar gráficamente palabras | (4) Recrea objetos con diferentes recursos. | (4) Recrea objetos con diferentes recursos. | ||
Actividad | FERIADO ENCUENTRO DE DOS MUNDOS | FERIADO DÍA DEL PROFESOR | Inicio: Los niños y niñas escuchan explicación de la educadora de cómo realizar una evaluación (tec.de aula explicarlo todo) Desarrollo: Desarrollan Guia respondiendo ítems paso a paso. Cierre: Corrigen en conjunto. | Inicio: Comentar sobre características de obras artísticas Desarrollo: Se invita a los niños a confeccionar diferentes obras artísticas: vitrales, esculturas, entre otras Cierre: Exponen su trabajo. | Inicio: Recordar sobre características de obras artísticas Desarrollo: Se invita a los niños a terminar de confeccionar diferentes obras artísticas: vitrales, esculturas, entre otras Cierre: Exponen su trabajo. |
Evaluación | Escala de apreciación Desarrollan evaluación | .Escala de apreciación Crea obras artísticas. | .Escala de apreciación Crea obras artísticas. | ||
Ámbito de aprendizaje | Relación con el medio | Relación con el Medio | Relación con el Medio | ||
Núcleo de Aprendizaje | Relaciones Logico-matematicas y cuantificación | Grupos humanos sus formas de vida y acon… | R. L. Matemáticas | ||
Eje | Razonamiento L M | Conocimiento del entor… | Razonamiento L M | ||
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°1) Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia. | (N°1) Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la época en la que ocurrieron los sucesos o se destacaron personajes… | (N°7) Resolver problemas prácticos que involucran nociones y habilidades de raz. Lógico-matemático y cuantificación. | ||
Actividad | FERIADO ENCUENTRO DE DOS MUNDOS | FERIADO DÍA DEL PROFESOR | Inicio: Los niños y niñas escuchan texto literario “Cuento: Los amigos de la granja” Desarrollo: realizan guía alusiva a ordenar las secuencias temporales según el texto escuchado, escriben del 1 al 3 como sucedieron los hechos. Cierre: Comentan cuento y corrigen grupalmente Act. Complementaria. Lamina presentación del N°18. | Inicio: Se invita a los niños y niñas a observar video alusivo algunas técnicas de pinturas existentes, luego observan imágenes de técnicas de pintura y esculturas para luego representarlas. Desarrollo: A partir de diversas imágenes rellenan un plato de cartón, decorando con materiales favoritos. Cierre: Exponen sus trabajos. | Inicio: Los niños y niñas escuchan indicaciones de cómo realizar una evaluación. Desarrollo: Los niños/as resuelven guía de cálculo mental con tiempo limitado (6min.) (Apoyo de data). Cierre: Realizar dictado Actividad complementaria: Continúan realizando actividad referente a muestra comunal, realizando tec. De pintura relieves. |
Evaluación | Escala de apreciación: -Continúa patrones de colores. | Escala de apreciación: -Reconocen personaje de la historia y su aporte a la cultura. | Escala de apreciación: - Realiza ficha de trabajo respondiendo cada ítem correctamente | ||
Ámbito de aprendizaje | Formación Personal y Social | Formación personal y social | Formación Personal y Social | ||
Núcleo de Aprendizaje | Convivencia | Convivencia CONSTITUCIONARIO | Autonomía | ||
Eje | Formación valórica Descubriendo el gran T… | Interacción social QUE ES LA REPUBLICA | Motricidad | ||
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°9) Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunas normas y la incorporación de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares. | (N°4)Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. | (N°2) Coordinar sus habilidades motoras gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alterando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos. | ||
Actividad | FERIADO ENCUENTRO DE DOS MUNDOS | FERIADO DÍA DEL PROFESOR | ORGANIZANDO RECREOS SEGUROS I: Recuerdan el cuento “cuando nieva en Punta arenas” D: Conversan sobre el interés de organizar recreos seguros. Señalan cuatro tareas y responsabilidades que ellos pueden cumplir para organizar recreos seguros. Por ejemplo: coordinar juegos, ordenar los juguetes, cuidar a los com- pañeros, etc. una vez seleccionadas las tareas se inscriben en una de las comisiones indicando la razón. F: Poner el cartel con la tabla de tareas en un lugar visible para que sea fácil recordar «lo que dice». Recordar compromisos | I: Comentar y dar ideas sobre lo que saben de la palabra República. Luego escuchan una breve reseña y observan un video https://infantil.cntv.cl/videos/los-poderes-del-estado D: Comentan sobre el contenido del video, sobre el estado y sus poderes y como se eligen. Se organizan para elegir un presidente y un mini congreso para la sala. Proponen candidatos. (Dos candidatos por cada uno) Se registran nombres de Candidatos en Cartulina y su aspiración. F: Candidatos se comprometen a traer propuestas y afiches para la próxima clase. | I: Conversan sobre lo que realizaremos hoy, caminatas en zancos D: Comentan sobre los cuidados para caminar con zancos y sobre el equilibrio que implica. Caminan en zancos libremente, luego por camino demarcado. F: Realizan ejercicios de respiración y comentan que les pareció |
Evaluación | Escala de apreciación Propone normas en conjunto | Escala de apreciación Participa proponiendo y dando ideas en torno al tema | Esc. de Apreciación: Mantiene el equilibrio en altura con implementos | ||
Firma |
LUNES 22 | MARTES 23 | MIÉRCOLES 24 | JUEVES 25 | VIERNES 26 | |
Ámbito de aprendizaje | Comunicación Inglés | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector |
Núcleo de Aprendizaje | Lenguaje verbal | Lenguaje Verbal (evaluación método matte) | Lenguaje verbal. | Lenguaje Verbal | Lenguaje Verbal (Evaluación plan lector) |
Eje | Iniciación a la escritura | Iniciación a la lectura | Iniciación a la escritura | Iniciación a la lectura | Iniciación a la lectura |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°11) Producir con precisión y seguridad diferentes trazos. | (N4) Comprender mensajes orales simples | (12) Representar gráficamente palabras | (N4) Comprender mensajes orales simples | (N4) comprender mensajes orales simples |
Actividad | Inicio: Los niños y niñas recuerdan consonante vista, luego en la pizarra escriben frases con la consonante. Desarrollo: Los niños y niñas escriben frases en su cuaderno con la consonante N. Finalización: los niños y niñas leen al curso las frases que escribieron en su cuaderno. | Inicio: Los niños y niñas escuchan explicación de la educadora de cómo realizar una evaluación (tec.de aula explicarlo todo) Desarrollo: Desarrollan Evaluación individual respondiendo ítems paso a paso. Cierre: Corrigen en conjunto. | Inicio: Los niños y niñas escriben palabras y realizan el dibujo correspondiente. Desarrollo: Los niños y niñas Realizan su propia lamina de trabajo donde deberán escribir titulo, indicaciones de la actividad, copiada de la pizarra, y la actividad dictada en el inicio. Finalización: los niños exponen su trabajo. | Inicio: Los niños y niñas deberán nombrar palabras y frases que contengan consonante N. Desarrollo: Los niños y niñas deberán escribir una frase de al menos 4 palabras con consonante N, en su cuaderno. Finalización: Los niños y niñas deberán leer al curso lo escrito. | Inicio: Los niños y niñas observan video de consonante N y dicen al curso objetos con esa consonante. Desarrollo: niños y niñas en cuaderno dibujan al menos 3 objetos con consonante N y escriben la silaba inicial abajo del dibujo. Cierre: Comentan en conjunto. |
Evaluación | Escala de apreciación Realiza grafía de palabras en forma correcta. | Escala de apreciación Desarrolla evaluación | Escala de apreciación Escriben palabras y consonante N. | . escala de apreciación Escriben frase. | Escala de apreciación Desarrolla evaluación |
Ámbito de aprendizaje | Relación con el Medio | Relación con el medio | Relación con el medio (Evaluación mensual) | Relación con el medio | R. L. Matemáticas |
Núcleo de Aprendizaje | R. L. Matemáticas | Grupos humanos sus formas de vida y acon… | R. L. Matemáticas | Seres vivos | Cuantificación |
Eje | Cuantificación | Conocimiento del entor… | Razonamiento L M | Descubrimiento del mundo natural | Cuantificación |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°12) Resolver problemas de adición, en situaciones concretas. | (N°6) Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales. | (N°7) Resolver problemas prácticos que involucran nociones y habilidades de raz. Lógico-matemático y cuantificación. | (N°7) Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones... | (N°12) Resolver problemas simples de adición y sustracción. |
Actividad | Inicio: Los niños y niñas ejercitan lenguaje matemático: agregar, juntar, regalar, donar y ejercitan con elementos concretos unifix (sala 39). Desarrollo: Luego refuerzan signo más + y reemplazan la “Y” por el “+”. Con ejercicios en la pizarra. Cierre: Completan lamina de sumas y realizan corrección en la pizarra. | Inicio: Los niños y niñas observan y comentan video de personas, animales, medios de transporte relacionadas con el campo y la ciudad. Desarrollo: luego realizan collages grupales con recortes traídos del hogar. Cierre: exponen y ordenan materiales. | Inicio: Los niños y niñas escuchan instrucciones de cómo realizar la guía evaluativa. Desarrollo: Los niños/as responden los ítems de la prueba mensual, marcando, graficando, etc. (uso de data para proyectar). Cierre: Corrigen en forma grupal | Inicio: Los niños y niñas escuchan palabra “Germinación” niños y niñas formulas hipótesis sobre esta palabra, que es lo ellos piensan sobre su significado, luego observan materiales traídos desde el hogar, Educadora dará el significado, luego observan video sobre germinación de poroto y lentejas. Desarrollo: Se invita a los niños y niñas con sus materiales al LABORATORIO, luego educadora explicará pasos a seguir para armar el experimento. Cierre: Se les entrega una ficha, en donde se explicará los pasos y el proceso que tendrá este experimento, se recordará que es un proceso lento y que en la hoja que se llevarán al hogar deberán ir escribiendo en junto con la familia los pasos y procesos de crecimiento que la germinación de estas semillas. | Inicio: Los niños y niñas escuchan indicaciones de cómo realizar una evaluación. Desarrollo: Los niños/as resuelven guía de cálculo mental con tiempo limitado (6min.) y mi mente se desarrolla (actividad guiada por la Educadora y apoyo de data) Cierre: Los niños/as corrigen de forma grupal (apoyo de data). |
Evaluación | Escala de apreciación: -Resuelve problemas simples de adición. | Escala de apreciación: -Diferencia animales y medios de transporte del campo y ciudad. | Escala de apreciación: -Completa cada ítem correctamente siguiendo instrucción | Escala de apreciación: Formular hipótesis y realizar predicciones de lo que ocurrirá. | Esc. De apreciación: -Realiza ficha de trabajo respondiendo cada ítem correctamente |
Ámbito de aprendizaje | Formación personal y social | Formación Personal y Social | Formación personal y social | Formación Personal y Socia | Formación Personal y Social |
Núcleo de Aprendizaje | Convivencia | Identidad | Convivencia | Identidad (Evaluación Mensual) | Autonomía |
Eje | Participación y colaboración | Reconocimiento y aprecio de si mismo | Formación valórica Descubriendo el gran T… | Reconocimiento y aprecio de sí mismo | Motricidad |
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°4- BC) Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboración y relación con otros. | (N°3) Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos, manifestando con seguridad y confianza su satisfacción. | (N°9) Apreciar la importancia que tiene la práctica de algunas normas y la incorporación de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares. | (N°3) Apreciar resultados alcanzados en trabajos, manifestando satisfacción. | (N°5) Reconocer las posibilidades de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal. |
Actividad | I: Los niños y niñas forman una semicircunferencia para escuchar las disertaciones de sus compañeros D: 5 compañeros realizan sus respectivas disertaciones. F: Los niños y niñas realizan preguntas a las disertaciones | I: Los niños y niñas observan un video de los diferentes animales y como cuidan y alimentan a sus crías. D: Niños y niñas observan y parean entre diversos recortes, colorean y pegan cada cría con su madre en su cuaderno C: Los niños y niñas exponen y revisan su trabajo en conjunto. | QUE HEMOS APRENDIDO I: Niños y niñas comentan sobre las diversas actividades que hemos realizado con nuestros amigos Amaru, Inti, Rayen y Andrea. D: Comentan que les ha parecido y si han aprendido algo nuevo junto a ellos. Responden si descubrieron cual era el gran tesoro y porque hay que cuidarse y quererse. F: Para finalizar realizan indican cómo se comprometen a cuidarse de ahora en adelante. Lo que indican se escribe en una cartulina. Colocan su nombre y se pega en un lugar visible de la sala para leerlo cuando sea necesario. | I: Se incentiva a los niños y niñas a escuchar las instrucciones para la realización de la prueba. D: Los niños y niñas responden evaluación mensual del ámbito. F: Los niños y niñas comentan que parte de la prueba les costó más realizar. | I: Los niños y niñas comentan sobre la importancia de la actividad física para nuestro cuerpo y salud. D: Dan una vuelta con trote suave, respiran y luego en filas de niños y niñas realizan carrera con globos intentando que no se caigan. F: Responden como se sintieron y juegan libremente con el globo. |
Evaluación | Escala de apreciación Escucha con respeto la disertación de sus compañeros. | Escala de apreciación: Aprecia los resultados alcanzados. | Escala de apreciación Propone normas en conjunto | Escala de apreciación Aprecia los resultados obtenidos. | Escala de Apreciación -Coordina movimientos de su cuerpo al trasladar implementos. |
Firma |
LUNES 29 | MARTES 30 | MIÉRCOLES 31 | JUEVES 01 | VIERNES 02 | |
Ámbito de aprendizaje | Comunicación Inglés | Comunicación Plan Lector | Comunicación Plan Lector | ||
Núcleo de Aprendizaje | Lenguaje verbal | Lenguaje verbal | Lenguaje Verbal | ||
Eje | Iniciación a la escritura | Iniciación a la escritura | Iniciación a la lectura | ||
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°11) Producir con precisión y seguridad diferentes trazos. | (12) Representar gráficamente palabras | (N4) comprender mensajes orales simples | ||
Actividad | Inicio: Los niños y niñas recuerdan consonante vista y observan video de elementos para sacar ideas para el collage. Desarrollo: Los niños y niñas escriben en pizarra palabras para realizar un collage con estas, una vez escrita toda la pizarra buscan en ella frases las exponen al curso y copian en cuaderno. Finalización: exponen trabajos. | Inicio: los niños y niñas en revistas traídas de la casa intentan leer palabras con la consonante N. Desarrollo: Los niños y niñas recortan esas mismas palabras para realizar un collage en el cuaderno, frases que después puedan leer. Finalización: los niños y niñas leen al curso frases de su collage. | Inicio: Los niños y niñas recuerdan la consonante viste en el mes, observan video y nombran elementos con N. Desarrollo: Los niños y niñas realizan movimientos de mano como si estuvieran escribiendo en el aire, luego realizan dictado de palabras dictadas por educadora. Cierre: realizan frase con estas palabras. | FERIADO RELIGIOSO | FERIADO RELIGIOSO |
Evaluación | Escala de apreciación Realiza grafía de palabras en forma correcta. | Escala de apreciación Leen frases con consonante N. | Escala de apreciación Escriben palabras. |
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Ámbito de aprendizaje | Relación con el Medio | Relación con el medio | Relación con el medio | ||
Núcleo de Aprendizaje | R. L. Matemáticas | Grupos humanos, sus formas de vida… | Grupos humanos sus formas de vida y acon… | ||
Eje | Cuantificación | Conocimiento del entorno… | Conocimiento del entor… | ||
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°10) Emplear los números para contar, y, ordenar, cantidades. | (N°3) Establecer comparaciones en torno a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnológicos que cumplen una función similar. | (N°2) Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo. | ||
Actividad | Inicio: Presentación del número 19, observan video sobre número en estudio Desarrollo: Conocen número 19, completan según cantidad señalada. Colorean elementos. Cierre: Los niños y niñas grafican el número en pizarras individuales (sala 39). | Inicio: Los niños y niñas interactúan con video o ppt sobre creación de objetos a partir de necesidades del hombre. Desarrollo: Luego, observan texto complementario del Mineduc y responden: ¿qué pasa en cada situación? ¿Qué objeto se necesita? etc. Dibujan el objeto que se relacione con la necesidad. Cierre: Comentan sobre los objetos tecnológicos y nombran otros elementos a utilizar. | Inicio: Los niños y niñas recuerdan efeméride del Descubrimiento de América Desarrollo: Luego, observan texto complementario Mineduc Describen diferencias y similitudes entre las razas. Cierre: Finalmente, recortan y clasifican. Comentan sobre las razas y sus culturas. Act. Complementaria. Realizan Lamina de Efemérides mensual. | FERIADO RELIGIOSO | FERIADO RELIGIOSO |
Evaluación | Escala de apreciación: -Identifica y nombra N° 19. | Escala de apreciación: -Nombra objetos tecnológicos. | Escala de apreciación: -Nombra conmemoración y características de esta. | ||
Ámbito de aprendizaje | Formación Personal y Social | Formación Personal y Social | Formación personal y social | ||
Núcleo de Aprendizaje | Convivencia | Convivencia CONSTITUCIONARIO | Convivencia CONSTITUCIONARIO | ||
Eje | Participación y colaboración | Interacción social QUE ES LA DEMOCRACIA | Interacción social QUE ES LA IGUALDAD | ||
Nº y Aprendizaje Esperado. | (N°4- BC) Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboración y relación con otros. | (N°4)Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. | (N°4)Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. | FERIADO RELIGIOSO | FERIADO RELIGIOSO |
Actividad | I: Los niños y niñas forman una semicircunferencia para escuchar las disertaciones de sus compañeros D: 5 compañeros realizan sus respectivas disertaciones. F: Los niños y niñas realizan preguntas a las disertaciones | I: Comentar sobre la palabra Democracia, luego escuchar una breve reseña y a observar un video https://infantil.cntv.cl/videos/participacion-civica D: Dan inicio a las votaciones y la elección de las autoridades de la sala. Pasan a las urnas, marcan su voto y lo depositan en las cajas. Luego firman el libro de registro. Vocales realizan conteo de votos al finalizar el sufragio a viva voz. Se dan a conocer ganadores y firman en sus nuevos cargos. F: Ganadores recuerdan las responsabilidades y cargos que cumplirán en el aula. | I: Comentar y opinar sobre la palabra Igualdad Escuchan una breve reseña y luego observan un video https://infantil.cntv.cl/videos/igualdad-de-derechos D: Comentan sobre la igualdad de derechos y sobre su valor en nuestra sociedad. Invitan a los candidatos a presentarse y a ofrecer sus propuestas y sus afiches (escritos desde el hogar) Acuerdan que la próxima clase se realizará la elección. F: Se eligen los vocales de mesa realizando una votación a mano alzada por quienes tienen las condiciones para el cargo. Se realiza registro de los acuerdos en cartulina. | ||
Evaluación | Escala de apreciación Escucha con respeto la disertación de sus compañeros. | Escala de apreciación Participa del proceso eleccionario dando su opinión | Escala de apreciación Participa proponiendo y dando ideas en torno al tema | ||
Firma |
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