Piaget contribuyó con aportes muy importantes a la psicología y su obra revolucionó el estudio del pensamiento y lenguaje infantil, desarrolló el método clínico de exploración de las ideas y fue el primero en estudiar sistemáticamente la percepci

...

Entre los objetivos de su teoría destacan: que la actividad cerebral esta siempre mediada por instrumentos y signos. El lenguaje es el principal mediador en la formación y desarrollo de las funciones psicológicas superiores; comprende varias formas de expresión: oral, gestual, escritura, artística, musical y matemáticas. Las estructuras de percepción, atención voluntaria, memoria, emociones, pensamiento, lenguaje, resolución de problemas y el comportamiento adquieren formas diferentes de acuerdo al contexto histórico.

Otra fuente de influencia es la lingüística por sus discusiones sobre: el origen del lenguaje y su influencia sobre el desarrollo del pensamiento.

Su teoría del desarrollo se basa en: todo organismo es activo, hay una continua interacción entre las condiciones sociales que son mutables y la base biológica del comportamiento humano. El punto de partida son las estructuras orgánicas elementales, determinantes por la maduración, a partir de ellas se forman otras nuevas, y más complejas funciones mentales, que dependen de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. Para él el proceso de desarrollo tiene 2 líneas diferentes, uno elemental, de base biológica y otro superior de origen sociocultural.

Consideraba que la adquisición del lenguaje es el momento más importante en el desarrollo cognitivo. El lenguaje representa un salto de calidad en las funciones superiores (regula el comportamiento, transforma nuevas memorias y crea nuevos procesos de pensamiento).

El lenguaje es el principal mediador en la formación y en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, transformando los signos en estructuras complejas, lo que permite, nombrar objetos, sus calidades y las relaciones entre ellos.

El surgimiento del lenguaje origina 3 cambios: el primero se relaciona con el hecho de que permite entrar en contacto con objetos no presentes; el segundo permite analizar y generalizar características de los objetos y el tercero se refiere a su función comunicativa, es decir “preservar, transmitir y asimilar informaciones y experiencias acumuladas por la humanidad a lo largo de la historia.

En consecuencia el lenguaje es el sistema de mediación simbólica, instrumento de comunicación, planificación y autorregulación. Es por esta función comunicativa la manera en que el individuo se apropia del mundo externo.

De acuerdo con Vygotsky el lenguaje materializa y constituye lo significativo que se construye en el proceso social e histórico.

Basándose en el origen del individuo ocurren 2 saltos cualitativos en su desarrollo, el primero cuando el individuo adquiere el lenguaje oral y el segundo, al adquirir el lenguaje escrito.

En síntesis la teoría psicológica de Vygotsky rompe con las corrientes hasta entonces estructuradas y partiendo de una nueva concepción de la realidad y del hombre, mientras que para Piaget el lenguaje, tiene sus raíces en los esquemas de acción que surgen en el estadio pre-operatorio, de ahí que todas las funciones simbólicas que permitirán el posterior desarrollo cognitivo se remite a ese momento evolutivo, lo que nos señala su relevancia en la evolución del niño

Las diferencias teóricas entre Piaget y Vygotsky respecto al lenguaje egocéntrico y socializado responden al énfasis que el primero pone en las estructura cognitivas; y al peso que da Vygotsky al entorno social como espacio mediador de la adquisición de estas habilidades.

Sin embargo, sus propuestas en la mayoría de los casos son complementarios y pueden servir para un mejor entendimiento no solo del tópico sobre el pensamiento y el lenguaje, sino en una serie de otros temas, que tienen mucha utilidad en los espacios educativos como marcos conceptuales para la actividad pedagógica.

Bibliografía

Lucci, M. A. (2006). LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGÍA SOCIO-HISTORICA. Profesorado. Revista de Curriculum y formación del profesorado(10,2), 1-11.

Vygotsky, L. S. (1995). Pensamiento y Lenguaje. (M. M. Rotger, Trad.) Ediciones Fausto.

Lucci, M. A. (2006). LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGÍA SOCIO-HISTORICA. Profesorado. Revista de Curriculum y formación del profesorado(10,2), 1-11.

Vygotsky, L. S. (1995). Pensamiento y Lenguaje. (M. M. Rotger, Trad.) Ediciones Fausto.