ANALISIS COMPARATIVO ENTRE PLANIFICACIÓN NORMATIVA Y SITUACIONAL

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ANALISIS COMPARATIVO ENTRE PLANIFICACIÓN NORMATIVA Y SITUACIONAL EN EDUCACION

PLANIFICACIÓN NORMATIVA

PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA SITUACIONAL

En las escuelas se institucionalizó especialmente en la década de los sesenta el planeamiento normativo. Éste, se presenta hoy como un "planeamiento imposible"; ya que tiene la estructura de un discurso declarativo sin relación con las estrategias dinámicas de acción.

lo estratégico situacional, se sustenta en un enfoque que tiende a garantizar fundamentalmente la viabilidad de la acción considerando el campo de fuerzas e intereses que representan los distintos actores institucionales.

el plan es un documento que se elabora según la norma dispuesta como requisito para entregar al superior para impartir una clase.

Si bien parte de una imagen objetivo, se basa en la realidad de lo posible; en otras palabras, en el potencial de cambio existente: en la dinámica de las fortalezas internas y las alternativas del contexto para

superar los problemas institucionales. Se introduce, por ende, la lógica de la posibilidad, sin la cual las intencionalidades no acceden al ámbito

de la acción..

El plan documento que se elabora no se hace en correspondencia con la realidad de los estudiantes, sino en función de lo exigido en la norma

2. No contempla una "norma absoluta" descontextualizada sino que la "Imagen Objetivo" contextualizada se perfila en el horizonte prospectivo desde distintas "situaciones-objetivo" que dan direccionalidad a la acción en la identificación y solución progresiva de los problemas institucionales.

No se plantea sino el plan es posible alcanzarlo sino el deber de realizarlo.

3. Se realiza, por lo tanto, en la convergencia de lo necesario y lo posible, es decir, del "deber ser" con el "poder ser". Lo estratégico no es lo opuesto a lo normativo, sino su complemento indispensable. El procedimiento normativo y el procedimiento estratégico deben constituirse en una síntesis capaz de producir la síntesis entre el "deber ser" el "poder ser". La normatividad de la imagen objetivo queda viabilizada desde el enfoque estratégico.

No se plantea imagen objetivo, se plantea acciones para lo inmediato

4. Se parte de la situación educativa actual, "La Escuela que tenemos", propia de cada Escuela (Diagnóstico-Situacional), y se intenta llegar a "La Escuela Deseada", diseñada en la Imagen Objetivo, (Visión) que es la que fija la dirección de la acción hacia el cambio

Es importante destacar que no se intenta llegar a la Escuela Deseada de una vez y sin etapas intermedias, ya que se reconoce que cada Institución tiene sus ritmos, sus obstáculos y sus ventajas. En la medida en que se esté en marcha hacia la Imagen Objetivo delineada, se está en el buen camino...Por lo tanto, la propuesta estratégica-situacional mueve a tomar conciencia de la contextualización histórica y singular de las actividades educativas con el reconocimiento fundamental de las problemáticas que les son propias particularmente.