Analizando mi sector curricular

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- Los docentes emplean evaluaciones escritas como el único elemento para determinar si el estudiante en realidad adquirió el aprendizaje: Luego de analizar cada una de las entrevistas y de revisar una de las respuestas dadas por el docente #2 donde afirma que: “para evidenciar el aprendizaje de mis estudiantes pues lo normal que creo que todos los docentes lo utilizamos pues es la evaluación que la evaluación nos da un diagnóstico”, pensamos que se está fallando en este aspecto porque la evaluación escrita es tan solo uno de los tantos medios a través de los cuales se puede determinar si el estudiante ha logrado determinados aprendizaje y competencias, además es necesario tener en cuenta que la educación es todo un proceso en el cual “más que acumular conocimientos se pretende que los alumnos adquieran estrategias y procedimientos a través de los cuales descubran, seleccionen, elaboren y utilicen nuevos conocimientos” (Casarini,2013, p.47).

- Los contenidos son apropiados para lograr que en el estudiante se logre la formación que el egresado Galanista requiere: Según las respuestas entregadas por los maestros entrevistados los contenidos “van inmersos en las planeaciones” y “están enfocados en estas pruebas externas”, lo que conlleva a que los estudiantes egresados de la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento tengan los conocimientos necesarios para que tengan un buen desempeño en su vida profesional y laboral.

2.2. Entrevistas a Estudiantes

Los datos más relevantes que se obtuvieron en las entrevistas realizadas a los estudiantes fueron:

1. Los docentes se interesan por llevar un proceso continuo de retroalimentación con sus estudiantes, de tal manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo en el aula de clase cumplan el fin esperado por los docentes. “él nos enseña y si nosotros no entendemos de alguna manera hace todo lo posible para que todos estemos metidos en el cuento” son las palabras con las que el estudiante #1 manifiesta que el docente está realizando su proceso de retroalimentación continuo.

2. Los contenidos que se abordan en los distintos cursos, son relacionados con el contexto socio-económico-cultural en los cuales viven los estudiantes, como lo manifiesta el estudiante #1: “gran parte lo podemos dar a nuestra vida cotidiana”, según Navarra, Pereira, Pereira y Fonseca (2010) la enseñanza se sustenta en la idea del hombre que se aspira formar y que tenga la capacidad para relacionar el aprendizaje; así mismo los contenidos están acordes como a su edad y al curso en el que se encuentran. “los temas que estamos viendo en el año eran acordes…, tienen relación lo que estamos viendo” expresa el estudiante #1.

3. Los estudiantes tiene una participación activa dentro del desarrollo de las clases, por lo cual mantienen motivados a participar de las distintas técnicas de enseñanza-aprendizaje que los docentes llevan, “el método de enseñanza cambia para dar paso al desarrollo de individuos con capacidades para ocuparse de sí mismo y del mundo que los rodea” (Navarra et al., 2010); como lo manifestó el estudiante #3: “él siempre deja participar” y también el estudiante #1: “todos nos hacemos notar en las clases porque damos participación y pues al profesor le gusta eso”.

4. Los docentes se enfocan solamente en la enseñanza de contenidos del conocimiento conceptual y procedimental, como lo declaró el estudiante #3 “solo contenido”; según Navarro et al (2010) el currículo como listado de contenido ha evolucionado; aunque “no deben olvidar que el contenido puede referirse tanto al conocimiento conceptual (conceptos, teorías, principios, etc.) al procedimental (habilidades del pensamiento, destrezas profesionales o técnicas) y al actitudinal (valores, creencias, juicios)” (Casarini, 2012).

3.- Propuestas para mejorar

Después de realizar el análisis del sector de matemáticas en la escuela Luis Carlos Galán Sarmiento, y revisar las encuestas realizadas dentro de la institución, nuestro equipo propone las siguientes propuestas para mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje

- Que los docentes y directivos realicen un consenso con el fin de llegar a un acuerdo en cuanto a la elaboración y estructura de la malla curricular de la Institución, ya que como los docentes son los que implementan dicho currículo en las aulas también pueden aportar información valiosa a la elaboración del mismo y obtener así un trabajo de mayor calidad y acorde a su entorno social.

- Realizar una reestructuración de la planeación teniendo en cuenta los estándares básicos de matemáticas, los lineamientos curriculares y los derechos básicos de aprendizaje que son las herramientas básicas con las que trabajan los docentes para sustentar su práctica docente.

Conclusiones

En todos y cada uno de los procesos de enseñanza - aprendizaje que se llevan al interior de las instituciones educativas es necesario la participación de todos sus integrantes porque es de manera conjunta como se construyen y se llevan a cabo todos los lineamientos que garantizaran la puesta en marcha de un proyecto institucional encaminado en la formación integral de los estudiantes, con el fin de brindarle a los alumnos una educación de calidad enfocada en el desarrollo de sus destrezas y habilidades que le permitan ser competente en su vida profesional y laboral.

En el transcurso del proceso de análisis del sector curricular: institución educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, encontramos cuán útiles son nuestras experiencias como docentes para poder llevar a cabo un profundo estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Matemáticas; aportando grandes mejoras a la malla curricular que utilizan en las planeaciones periodo a periodo, y a la metodología utilizada por los docentes que laboran en la institución.

Bibliografía

Casarini, M. (2013). Teoría y diseño curricular, México: Trillas.

Casarini, M. (2012). Criterios para la evaluación documental del currículum (archivo pdf). Recuperado de https://miscursos.tec.mx/bbcswebdav/pid-29516-dt-content-rid-59493_1/courses/UV.ED4026L.1711.1/Criterios%20de%20evaluaci%C3%B3n%20curricular.pdf

Flores, M. y González, O. (2014). El trabajo docente: Enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas.

Jerónimo, J., Santander, L., Moreno, E., Franco, Y., Ramírez, C., Palacios,