¿Cómo comprenden los estudiantes las figuras literarias?

...

De hecho Molinaro señala que los resultados de la investigación podrían ayudar en aplicaciones terapéuticas. El especialista indica que casos de demencia fronto-temporal, que impide a los pacientes percibir la realidad con sus sentidos, podrían enfrentarse a "entrenamientos" cerebrales a través de la exposición a figuras retóricas con resultados positivos. (La tercera, 2012)

En el mundo existen pruebas internacionales que muestran índices de comprensión lectora de los estudiantes en distintos países.

Según los resultados que se evidencian en pruebas como PISA (internacionalmente) o SIMCE, a nivel nacional, podemos justificar y/o comprobar elevados índices que muestran un bajo rendimiento a nivel de comprensión lectora. Donde se muestra que en la prueba PISA tomada en el año 2009, los estudiantes chilenos se ubica el lugar número 44 en lectura dentro de 65 países que pertenecen a la OCDE. (Simce, 2010)

A partir de los datos entregados, podemos dar cuenta que la comprensión lectora es uno de las mayores deficiencias de la educación, tanto particular como municipal.

Según la psicóloga Carmen Magali Meléndez Jara, especialista en problemas de aprendizaje plantea que los principales factores que influyen en las dificultades de la comprensión lectora, son las deficiencias en la decodificación, escasos conocimientos previos, problemas de memoria, escaso interés por la tarea, pobreza de vocabulario, desconocimientos y/o falta de dominio de las estrategias de comprensión, por lo tanto los estudiantes si no tienen un habito de estudio o de lectura siempre van a presentar dificultades para la comprensión de diversos textos, ya sean narrativos, dramáticos o poéticos.

Se da cuenta de que el primer nivel de comprensión de lectura es el literal, en este, el lector se ocupa de las ideas expuestas de modo explícito, identificando informaciones sobre los textos poéticos, narrativos y dramáticos. (CR, MEP, 2005).

Desde una aproximación propia del análisis literario, este nivel corresponde a lo denotativo, paso inicial para la comprensión del texto. En términos bastante simples, la denotación constituye un sentido primario, en el cual los significados de las palabras remiten o se limitan a los que establece el diccionario.

He aquí un señalamiento importante en relación con este nivel: resulta erróneo considerar que el proceso de lectura es mejor en tanto más detalles se recuerden.

La lectura es una práctica interactiva, lo cual quiere decir que no parte únicamente del material escrito, cuyo desciframiento y memorización realizaría el lector en forma automática, sino que constituye una labor que se da por dos vías: del texto al lector y del lector al texto.

La importancia concedida a los temas de que tratan los textos literarios, conduce a una posición determinada en cuanto al tratamiento de los aspectos formales de la literatura en lo que se refiere a su aprendizaje por parte del alumno. Así, en relación con estos últimos aspectos, esta propuesta de aproximación psicopedagógica plantea la necesidad de que el análisis realizado en clase y que servirá como guía para la lectura que hacen los estudiantes, se centre principalmente en aquellos elementos verdaderamente significativos desde el punto de vista de la lectura interpretativa que se propone.

En suma, es importante que, desde una perspectiva psicopedagógica, se dirija el proceso de lectura de textos literarios centrándose en el significado o temas de los textos y que se busque relacionar esa temática con las categorías de análisis. (CR, MEP, 2005).

Marco teórico

Rol del profesor

La educación formal busca entregar los conocimientos y herramientas necesarias para lograr aprendizajes en los estudiantes. Un factor trascendental, en este aspecto, es el o la docente, ya que este actor cumple un rol fundamental encargándose de entregar o generar conocimientos, habilidades y actitudes. Lo mencionado anteriormente se relaciona con lo expuesto por Antoni Zabala Vidiella (2007):

La perspectiva denominada “tradicional” atribuye al profesorado el papel de transmisor de conocimientos y controlador de los resultados obtenidos. El profesor o los profesores ostentan el saber y su función consiste en informar y facilitar a chicos y chicas situaciones múltiples y diversas de obtención de conocimiento, ya sea a través de explicaciones, visitas a monumentos o museos, proyecciones, lecturas, etc. (p.91) (Vidiella, 2007)

Dentro de las labores que tiene el docente cabe la necesidad de comprender al estudiante, motivarlo para lograr que este se incentive a trabajar, buscando en ellos conocimientos que ya manejan para articular los contenidos (conocimientos previos). Así también lo alude Antoni Zabala Vidiella (2007): “El docente debe ser capaz de ayudar a comprender a sus alumnos como así también buscar motivar, recuperar conocimientos previos y destacar aspectos fundamentales de los contenidos” (p.93).

De acuerdo a lo señalado anteriormente, el docente debe ser quien guie al estudiante a desarrollarse de manera autónoma. Para esto él debe hacer uso de distintos recursos pedagógicos que ayuden al estudiante en la adquisición de nuevos conocimientos y competencias, en este caso en el área poética.

¿Qué son las figuras literarias?

- Figuras literarias

Entendemos por figura retórica toda modificación del uso normal y corriente del lenguaje; para que dicha modificación se considere realmente como una figura retórica debe obedecer al propósito de alcanzar una expresión innovadora y atrayente. Las figuras aparecen, sobre todo, en el ámbito del lenguaje literario, lo cual no significa que sólo podamos encontrarlos en él. Tanto en el uso cotidiano como en los distintos lenguajes especializados es posible hallar un inventario rico y variado de figuras; algunas de ellas se utilizan casi inconscientemente; otras son deliberadas, y responden a los más diversos propósitos: la persuasión (en el mundo de la publicidad), la necesidad de captar rápidamente la atención del lector y de saber mantenerlo (en el periodismo), el afán de crear un efecto estético (en la literatura), etc. (Proyecto aula literatura)

- Metáfora

La metáfora es una figura literaria que encontramos en variados textos (noticias, anuncios publicitarios, diálogos cotidianos y textos literarios) tanto en prosa como en verso, pero especialmente en textos del género lírico.

Sobre