CAPITULO 1. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE Y COMO APRENDEMOS?

...

2. CAPITULO 2. FACTORES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE

Contamos con que cada persona influye en la manera de aprender ya que no existe una sola característica o modo, en los cuales podemos encontrar las siguientes maneras de hacerlo: factores afectivos – sociales y locus de control.

Los profesores están acostumbrados a enfocarse en los factores cognitivos, fisiológicos y en el rendimiento académico pero poco se centran en los factores afectivos que influyen en el aprendizaje.

Factores socio-afectivos: Los factores afectivos y sociales aluden a los sentimientos, las emociones, las relaciones interpersonales, el auto concepto, la autoestima, la comunicación y la motivación.

Auto concepto y autoestima: El auto concepto alude al conjunto de creencias e ideas que las personas tienen sobre sí mismas en un determinado momento. Implica tener una imagen lo más realista de sí mismo. Para ello, es necesario clarificar cuales son los propios sentimientos, deseos, necesidades y motivaciones; también se debe conocer cuáles son nuestras capacidades, cualidades, limitaciones y defectos, así como reconocer las razones, ideas y valores que apreciamos para ser capaces de integrar lo que somos y lo que queremos ser. La autoestima hace referencia a cómo la persona se auto valora, tomando en cuenta sus características en comparación con otros y el ideal de persona que desea ser.

Es necesario comprender que las personas con un autoestima sano tienen capacidad de aprender y mejor preparadas ya que siempre están motivadas a conocer cosas nuevas y mucho más comprometidas con su aprendizaje y rendimiento académico.

Autoeficacia: La autoeficacia se incrementa al tener claras las áreas o actividades en las que se presenta un mejor desempeño, por lo tanto, se tiende a escogerlas y fijar, como metas alcanzables, expectativas y objetivos más altos, ya que inicialmente la persona se considera mejor para ellas. A mayor autoeficacia, mejor empeño en la tarea a realizar. Cuando la autoeficacia es alta el aprendizaje será mejor y habrá tendencia a escoger tareas en las que el sujeto sabe que es bueno.

Motivación: en pocas palabras, es la Voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal. Es relevante propiciar que el que aprende tenga un buen conocimiento de sí mismo, de sus motivaciones e intereses, de sus capacidades y limitaciones para emprender una determinada tarea. Esto podrá ayudar en la autorregulación motivacional y voluntad para mejorar la perseverancia y, de esta manera, lograr los objetivos que pretende alcanzar.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Se refieren a la manera o modo preferente de aprender de una persona. Según el modelo de aprendizaje Kolb & Lewin (Bello, 2004) el aprendizaje o solución de problemas es mostrado como un ciclo de actividad. El propósito de Kolb es describir como aprende la persona, no evaluar la capacidad de aprendizaje, está basado en una categorización de 4 estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador. El estilo que utiliza para aprender explora 4 modalidades de aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.

Se afirma que al utilizar los hemisferios cerebrales es posible potenciar la capacidad total del cerebro. Por esta razón es importante desarrollar una pedagogía para “el cerebro total”.

[pic 3]

La preeminencia de uno u otro hemisferio determina la manera como las personas reaccionan frente a determinadas situaciones. Los sujetos de acuerdo a su predominancia hemisférica poseen necesidades diferentes, las que deben ser tomadas en cuenta en el proceso de aprendizaje.

---------------------------------------------------------------

CONCLUSIONES

- Este tipo de aprendizaje permite que los alumnos participen más activamente en su enseñanza, busquen, analicen, y decidan qué y cómo aprender, con la guía de un profesor que deben ser profesionales y claros en las metas y estrategias para desarrollar completamente esta autonomía.

- El docente muchas veces se centra en enseñar principios básicos, los que creen que con esas enseñanzas son básicas pero hay que saber que hay otros aspectos de la vida que influyen en la comprensión de un tema que hay variantes que influyen de manera negativa-positiva a la hora de un estudiante en su momento de aprendizaje. Es por esto que Necesitamos planear clases de acuerdo a la categorización de Kolb, donde los distintos tipos de alumnos convivan activamente, trabajar con materiales que ejerciten los hemisferios cerebrales y lograr una pedagogía para el cerebro total.

REFERENCIAS

- Libro aprendizaje autónomo

Orientación para la docencia ,María Luisa Crispín Bernardo (Coord.)| Ma. del Carmen Doria Serrano | Alma Beatriz Rivera Aguilera Ma. Teresa De la Garza Camino | Salvador Carrillo Moreno | Laura Guerrero Guadarrama Hilda Patiño Domínguez | Lourdes Caudillo Zambrano | Arturo Fregoso Infante Jorge Martínez Sánchez | Melisa Esquivel Peña | Marcela Loyola Hermosilla O r i e n t a c i o n e s p a r a l a d o c e n c i a Autónomo Aprendizaje Yazmín Costopoulos de la Puente | Ma. José Athié Martínez

- http://aprendicesdeteorias.blogspot.com.co/2013/11/estilos-de-aprendizaje.html