RESUMEN DEL LIBRO APRENDIZAJE AUTONOMO CAPITULO 1 Y 2

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Por medio de los mapas conceptuales, los profesores y alumnos pueden observar la manera como trabajan los conceptos, temas y la comprensión que se tiene de estos. Para su construcción se pueden emplear círculos, cuadros, o la figura que se relacionarán con el resto de los conceptos por medio de conectores que pueden ser líneas o flechas. Con ellos el aprendizaje conecta la nueva información con lo anterior y evita el aprendizaje memorístico.

El aprendizaje no puede reducirse a una característica, pues en el intervienen factores externos e internos, llamados factores afectivos - sociales y locus de control y sobre ellos recae la responsabilidad que el aprendizaje tener frente a sus procesos y sean capaces de enfrentar lo que el contexto impone y brinda. Los factores que incluyen en el aprendizaje académico son: cognitivos, socio – afectivos, fisiológicos y ambientales o contextuales.

Los factores afectivos y sociales se refieren a los sentimientos, las emociones, las relaciones

interpersonales, la autoestima, la comunicación y la motivación. Un desarrollo emocional equilibrado, una actitud positiva hacia uno mismo, hacia los demás y hacia el medio, son factores importantes para el éxito del aprendizaje.

El autoconcepto se refiere al conjunto de creencias e ideas que las personas tienen sobre si mismas en un determinado momento. Clasificar sus propios sentimientos, deseos, necesidades y motivaciones, cuáles son nuestras capacidades, cualidades, limitaciones y defectos, reconocer las razones, ideas y valores para saber integrar lo que somos y lo que queremos ser.

La autoestima hace referencia a como la persona se autovalora, teniendo en cuenta sus características en comparación con otros y el ideal de persona que desea ser.

La autoestima apunta en dos direcciones: uno hacia lo que ya tenemos y otro hacia lo que deseamos ser. La autoestima se va formando a lo largo del tiempo por las percepciones que una persona tiene de sí en diferentes roles que desempeña: familia, trabajo, escuela, universidad, etc. Las personas con un autoconcepto realista y una autoestima sana están dispuestas y mejor preparadas para aprender.

La autoeficacia, es el juicio que el individuo tiene sobre las capacidades que posee y la manera en que puede realizarlas. Se incrementa al tener claras las áreas o actividades en las que se presenta un mejor desempeño, mirra las metas alcanzables, expectativas y objetivos más altos, ya que la persona inicialmente se considera mejor para ellas. La cultura, debe estar presente en todos los ámbitos en que nos desarrollamos: casa, familia, escuela, comunidad, universidad, etc. El aprendizaje y la autoestima deben estar influenciados y

modificados por la cultura.

Las personas con locus de control interno asumen sus conductas y consideran una relación de causa – efecto entre sus acciones y los resultados de las mismas. Asumen las consecuencias y se consideran responsables; se sienten motivados a dirigir los acontecimientos de su propia vida, en consecuencia, incrementan su autoestima.

El locus de control externo se presente cuando la explicación de los resultados de la conducta se pone fuera, como en la suerte, en cuyo caso la persona no se siente responsable de sus propias acciones ni motivada a cambiar considera que no puede hacer nada para modificar la situación. Por otra parte, puede no sentir satisfacción cuando ha logrado el éxito, puesto que la explicación del mismo depende del azar o de factores que escapan su control.

La motivación puede darse tanto por elección del sujeto, como por lo que el medio puede ofrecerle, la motivación intrínseca, es cuando la actividad es la recompensa misma y quien la realiza no espera ser reconocido. Lo que mueve a la persona es el deseo por la satisfacción personal que representa lograr una actividad.

La motivación extrínseca en cambio, consiste en realizar algo para recibir una recompensa, es decir, hacer la tarea encargada “con cierta motivación”, pues desde el inicio está claro que por realizarla se obtendrá un beneficio; por ejemplo, estudiar para aprobar un examen solo para cumplir y no porque sea relevante para su formación.

La automotivación y motivación al logro, se refieren al proceso a través del cual el sujeto se

motiva a sí mismo para conseguir lo que considera valioso. Hace referencia a un patrón de sensaciones y pensamientos asociados con la planificación y el esfuerzo invertido en la consecución de una meta; de esta manera se trata de realizar el trabajo de la mejor manera posible, manteniendo siempre una relación comparativa con lo ya realizado.

El estrés tiene persecuciones en diferentes aspectos, generalmente las actividades nuevas producen cierto nivel de ansiedad. El aprendizaje implica estrés, ya que en ocasiones lo que se estudia es algo diferente y no desconocido para quien aprende, el hecho de no saber a qué nos enfrentamos causa inseguridad y ansiedad, la cual si no es controlada puede afectar la disposición que el estudiante tendrá frente al tema que estudia.

En el aprendizaje están presentes aspectos fisiológicos que influyen en la adquisición de conocimientos. Los cambios físicos asociados a la edad, la nutrición, la salud personal, la reacción al entorno físico, los niveles de respuesta del sistema nervioso central y el tiempo de reacción son agentes que pueden entorpecer o facilitar un adecuado aprendizaje y por lo tanto, deben considerarse para el logro de este. Por otra parte, deben tomarse en cuenta los niveles de estrés, la ansiedad de las personas y la relación con el entorno.

Los estilos de aprendizaje se refieren a la manera o modo preferente de aprender de una persona y se relaciona con los factores anteriores (cognitivos, socio – afectivos, fisiológicos y ambientales). Las personas pensamos, sentimos, aprendemos y nos comportamos de manera diferente. Cada sujeto tiene una manera particular de aprender, es decir, de incorporar conocimientos y establecer asociaciones nuevas de conocimientos para utilizar para utilizar esta

información en la resolución de problemas.

En el estilo de aprendizaje divergente las personas que prevalecen este estilo prefieren aprender a partir de experiencias concretas y observaciones reflexivas. Para ellos es importante encontrar un significado personal, se interesan por las personas y tienden a ser emotivas. Son sujetos imaginativos, creadores y generan nuevas ideas a partir de experiencias concretas.

En el estilo de aprendizaje asimilador

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