RESUMEN DEL APRENDIZAJE AUTONOMO

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La creación de un ambiente propicio para el aprendizaje se logra estableciendo normas que favorezcan relaciones basadas en el respeto, la confianza, la comunicación y la responsabilidad para con uno mismo y con los demás, el profesor debe estar atento al grado de madurez del grupo y ofrecer orientación y apoyo tanto cuanto sea necesario, la idea es ir ayudando a que los estudiantes sean cada vez más autónomos y responsables de sus acciones, para esto, hay que darles oportunidad para que puedan hacer elecciones.

Otro aspecto muy importante es la motivación, el aprendizaje profundo y la autorregulación implican una motivación intinciseca es necesario poner metas que impliquen un reto que sea factible lograr, si las metas son inalcanzables, el estudiante experimentara frustración y posiblemente no persevere en la meta, tratar a los alumnos con justicia y sin distinción de sexo, religión, orientación política, y capacidad intelectual es también indispensable para crear un clima favorable, es necesario promover la constante reflexión de los alumnos sobre sus aprendizajes, actuaciones, logros y áreas de oportunidad para favorecer su autorregulación.

Al conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje un profesor siempre debe estar atento a las necesidades y a los estilos de aprendizaje de los estudiantes para adecuar las actividades y estrategias para que los alumnos aprendan a utilizar las estrategias de aprendizaje adecuadas según el caso, el profesor debe seguir un proceso que de acuerdo a Carles Monereo supone 3 etapas:

Presentar y modelar la estrategia.- Para esto el docente necesita hacer una reflexión acerca de las propias estrategias que emplea para aprender determinados contenidos y hacer explicitas las estrategias que está utilizando.

Practica Guiada.- En este caso el profesor debe explicar como lo hace, luego da algunas pautas para que los estudiantes lo ejerciten, en forma de guías con ciertas preguntas clave, se debe procurar que reflexionen sobre su propia experiencia de manera que, poco a poco, vayan sabiendo cuándo, cómo y por qué usar determinada estrategia para realizar determinadas tareas o cumplir ciertas metas lo cual se representa en el siguiente esquema.

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Otra forma es que los mismos estudiantes aprendan a tomar conciencia de las estrategias que utilizan al aprender, resolver un problema o al realizar una tarea de aprendizaje, la participación guiada, la asistencia y retroalimentación continua por parte del profesor paulatinamente decreciente, favorece que el estudiante mejore sus propias estrategias y tenga un mayor control sobre sus propio aprendizaje. La única manera en que realmente los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades cognitivas es a través de la práctica, lo importante es que el alumno sepa elegir la estrategia de acuerdo con la meta, la tarea y el contexto.

El trabajo al ser guiado por el profesor, conduce al estudiante a identificar y evaluar sus propios procesos de aprendizaje, intereses y comportamientos, las tareas y los ejercicios deben exigir al alumno usar permanentemente, de manera cada vez más elaborada y autónoma las estrategias empleadas.

Practica Autónoma de la estrategia.- La última fase de la secuencia didáctica se da cuando el alumno logra hacer suyo el estilo estratégico, es decir la compresión y la asimilación de habilidades que le son de utilidad para planificar, resolver y tomar decisiones de forma autónoma ajustadas a las características del contexto del aprendizaje.

La evaluación y retroalimentación son fundamentales para lograr un aprendizaje profundo y significativo recordemos que si el profesor propone metas superficiales, propiciara que el estudiante aprenda de modo superficial por el contrario si las metas implican el pensamiento profundo el alumno estudiara de manera profunda.

3.3. La exigencia de ir más allá en la capacidad de aprender

Como hemos mencionado, aprender a aprender implica el uso de estrategias de aprendizaje que contribuyen a desarrollar el uso eficiente de habilidades y técnicas para el logro de objetivos y tareas, es fundamental subrayar que la dinámica del pensamiento humano no solo es capaz de saber y dominar de manera eficiente el “como” sino también de preguntarse sobre el “por qué” y las consecuencias de la aplicación de conocimiento. El aprender a conocer de manera integral es la actividad humana más valiosa y sin embargo muchas veces es dada por hecho.

3.4.- Aprendizaje Colaborativo

Es un meodo de enseñanza en el cual los alumnos aprenden en grupos, trabajando juntos para construir conocimiento, todos los miembros se involucran en funciones específicas pero con el mismo grado de responsabilidad en estos casos el estudiante es responsable de su proceso con el respaldo de sus compañeros por lo tanto promueve el respeto y busca sobre todo el desarrollo humano y su éxito depende del compromiso individual. Dentro del aprendizaje colaborativo no hay superiores, es un trabajo entre pares y el profesor es un mediador, no ocupa el lugar central sino es auxiliar y guía, lo que el aprendizaje colaborativo pretende es principalmente interdependencia positiva, responsabilidad individual, respeto, comunicación e igualdad, un aspecto muy importante es la retroalimentación del profesor hacia los alumnos, así como al interior de los grupos de alumnos, si el grupo aprende a fijar metas comunes donde los estilos individuales y las formas de interacción sean respetados se lograra trabajar colaborativamente.

Conclusiones.- Desde la antigüedad el auto aprendizaje ha jugado un roll importante en el proceso de E-A incluso este ha formado parte del pensamiento de grandes personajes como los filósofos Aristóteles y Platón, el primero explicaba que la autorrealización era una sabiduría potencial y podía desarrollarse ya fuera con la orientación de un maestro o sin esta y Platón consideraba que el fin de la educación de los jóvenes era el de desarrollar sus capacidades para actuar como auto didacta durante la edad adulta.

La importancia del aprendizaje autónomo radica en que este no se limita o se circunscribe a cuatro paredes sino que puede ser aplicado en todo momento y depende en gran manera de la motivación y de que el profesor pueda crear las condiciones idóneas para que el alumno mantenga ese interés y que a través de la identificación de las diferentes estrategias de aprendizaje pueda alcanzar ya sea los objetivos de la clase o los propios.

BIBLIOGRAFIA

1.- Crispín Bernardo, María Luisa, Coordinadora (2011).