HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN EL NIVEL SUPERIOR

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Analizar: significa distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Estudiar los fenómenos que dividen al objeto de estudio en unidades más pequeñas, sea por separación física o apartando mentalmente las partes o calidades distinguibles de un objeto.

Caracterizar: es dar cuenta de una persona o cosa por sus cualidades peculiares.

Clasificar: implica agrupar objetos, sujetos o hechos que tienen características comunes.

Comparar: requiere examinar dos o más objetos para descubrir sus relaciones, semejanzas o diferencias. Cotejar.

Comprender o interpretar: es hallar el sentido o significado de algo.

Definir: significa fijar y enunciar con claridad y exactitud la significación de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa.

Desarrollar: requiere presentar detalladamente una teoría, una idea, un concepto, un tema particular.

Describir: exponer en forma clara todas y cada unas de las propiedades de un objeto con el fin de dar una idea cabal de él.

Ejemplificar: mostrar una afirmación con cosas, hechos o textos que sirvan de ejemplos.

Enumerar: relatar o contar sucesiva y ordenadamente las partes que constituyen un todo. Computar, contar.

Explicar: desplegar algo ante la visión intelectual para que lo que antes aparecía oscuro y confuso, aparezca claro y detallado. Exponer con claridad para facilitar la comprensión de los otros.

Fundamentar: dar las razones principales o motivos con que se pretende afianzar y asegurar una cosa.

Identificar: reconocer si una persona o cosa es la misma que se supone o se busca en función de sus caracteres.

Marcar: señalar y poner la marca a una cosa o persona para que se distinga de otras o para que se conozca la calidad o pertenencia de la misma.

Numerar: contar las cosas de una serie por el orden de los números. Poner número a una cosa.

Observar: examinar con atención. Notar, percibir, mirar, tocar, oler, gustar, manipular a través de los cinco sentidos un objeto o situación, reproduciendo la estructura de los mismos.

Relacionar: referirse a la correspondencia entre dos cosas que se consideran a un mismo tiempo o a la influencia que una puede tener sobre la otra y viceversa.

Representar: hacer presente una cosa con palabras o figuras que la imaginación retiene. Ser imagen o símbolo de una cosa. Hacer el dibujo o el esquema correspondiente a una cosa, expresándola mediante una figura.

Una vez abordadas las consignas que solicitan los profesores, es hora de pensar en la organización de la misma. Esto implica darle a la información una nueva estructura personal.

Las decisiones conscientes e intencionales sobre qué procesos intelectuales debemos poner en juego a la hora de estudiar se denominan estrategias de aprendizaje. El concepto de estrategia remite a la reflexión sobre qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y por qué, antes, durante y una vez terminada la tarea.

Para que la actuación sea considerada estratégica es necesario:

- Realizar un proceso reflexivo sobre el propósito de la tarea (¿qué solicita el profesor que realice? ¿qué operación de pensamiento necesito involucrar?).

- Planificar de qué modo se llevará a cabo la tarea (¿cómo lo realizaré? ¿en qué tiempo? ¿con qué recursos? ¿con qué técnicas? ¿qué produciré? ¿cómo lo presentaré? ¿cómo lo expondré?).

- Evaluar la actividad realizada (¿qué logré realizar, con qué nivel de profundidad?)

No se deben confundir estrategias con técnicas de trabajo intelectual. Estas últimas hacen referencia a habilidades (tomar notas, subrayado, hacer resúmenes etc.) y se complementan con el concepto de estrategia cuando el alumno es capaz de realizar una adecuada planificación de los recursos necesarios en cada actividad y tras su aplicación, evaluar el éxito o fracaso en el estudio; es decir, cuando domina los factores que condicionan el aprendizaje y realiza las operaciones de pensamiento adecuadas para responder a las tareas.

El aprendizaje estratégico permite un buen manejo del material a estudiar, lo cual posibilita discriminar los aspectos fundamentales de aquellos que no lo son, integrar lógicamente los contenidos y poder transferir lo aprendido a nuevas situaciones. Para poder realizarlo es indispensable aprender a procesar la palabra escrita, aprender a leer comprensivamente.

2. Estrategias cognitivas

Las estrategias cognitivas pueden entenderse como el conjunto de procesos que sirven de base para el aprendizaje de contenidos educativos. Estos procesos representados en técnicas y actitudes básicas para el aprendizaje, tales como conductas, habilidades y normas, posibilitarán mayores niveles de captación, asimilación, comprensión y elaboración de los conocimientos.

Podemos considerar dentro de las estrategias cognitivas las organizativas, de búsqueda de información, de asimilación de la información y retención, analíticas, inventivas y creativas y estrategias de comunicación.

2.1. Primera estrategia: La obtención de la información.

2.2.1. Estrategias para buscar información

El primer lugar donde buscar la información será el programa del espacio curricular, donde nos encontraremos con la bibliografía que el propio profesor ha seleccionado.

También se puede recurrir a una biblioteca, donde se deberán confeccionar dos tipos de fichas: :

Una ficha bibliográfica que contiene todos los datos del libro y un resumen del índice.

Ejemplo:

Título:”Aprendizaje autónomo”

Autor: Apellido, Nombre

Editorial: Gedisa

Lugar de edición: Barcelona

Año: 1999