CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA DE ALFABETIZACIÓN “PAN DEL SABER”

...

Se deben realizar un mínimo de 3 encuentros semanales de 2 horas cada uno. Durante cada uno se impartirán 2 clases. La forma óptima de distribución del tiempo del encuentro es la siguiente:

- 30 minutos para audición de la primera clase radial del día

- 5 minutos para debate del tema a partir de la frase u oración

- 25 minutos para primera clase presencial del día.

- 30 minutos para audición de la segunda clase radial del día

- 5 minutos para debate del tema a partir de la frase u oración

- 25 minutos para la segunda clase presencial del día

Estructura interna de la clase radial

La clase radial es uno de los elementos que componen la metodología PAN DEL SABER. Se puede definir como un medio de enseñanza que propicia y motiva el proceso de enseñanza-aprendizaje en la alfabetización, mediante la presentación y explicación, con los recursos didácticos que permite el medio radial, del contenido a tratar. Posee los siguientes momentos:

Introducción: Contiene el saludo inicial y la presentación de la frase u oración propiciadora del debate y contentiva de la palabra generadora.

Presentación y desarrollo del contenido: Se presenta el contenido a partir del análisis de los elementos que componen la palabra generadora: se parte de la sílaba, con la grafía objeto de estudio, las sílabas directas e inversas, y luego se llega, a partir de la síntesis, a nuevas palabras, frases u oraciones.

Consolidación de los conocimientos: Se desarrolla, sobre todo, a través de la realización de actividades de mayor complejidad que se encuentran al final de la clase.

Estructura de la cartilla

La cartilla es otro de los elementos que componen la metodología. Se puede definir como el medio de enseñanza en forma de cuaderno o folleto que, en estrecha relación con el guión de la clase radial y con el acompañamiento del profesor-facilitador, permite al participante la realización de las actividades orientadas y la sistematización de los aprendizajes.

El siguiente esquema muestra la estructura interna de cada una de las lecciones o clases en la cartilla.

[pic 2]

En la cartilla se emplea, como parte de la forma de orientación de la actividad, un grupo de símbolos (7 íconos) que representan la actividad que debe realizar el participante.

[pic 3][pic 4]

1 2 3 4 5 6 7

- Escriba

- Comente

- Lea

- Escriba en el aire

- Repita

- Observe

- Escuche

Estos íconos aparecerán en las primeras clases como única forma de orientación de la actividad, y se irán acompañando por la respectiva palabra a medida que el participante vaya estudiando las letras que las componen. Por ejemplo: la figura número 3 (los lentes) se acompañará de la palabra Lea después que el estudiante haya recibido las vocales y la consonante que la componen.

El profesor-facilitador en la alfabetización. Misión y características

El profesor-facilitador viene a ser el vínculo o puente entre la clase radial y el participante, y desempeña una función muy importante en el trabajo con la esfera afectiva del proceso. Su misión fundamental es la de dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual implica, no solo el desarrollo de la clase sino, también, de actividades de motivación y de trabajo social en la comunidad, para garantizar la retención y, por tanto, el éxito de todos los participantes en el logro de los objetivos del programa. Lo anterior supone que el facilitador debe tener, al menos, sexto grado terminado y, además, (y esto es de vital importancia) debe ser una persona activa, con reconocimiento dentro del grupo de participantes, y con la sensibilidad suficiente como para poder enfrentar los retos que el tratamiento de la persona analfabeta implica.

La actividad del profesor-facilitador no se reduce al área donde se realiza el encuentro, sino que va más allá, pues debe generar actividades que permitan mantener a todos sus participantes desde el inicio hasta el logro de los objetivos del programa: si hay participantes que dejan de ir a clases, el profesor-facilitador debe procurar, ya sea solo, o con miembros del grupo, visitarlos y estimularlos a continuar en el proceso. La generación de actividades que estimulen constantemente al participante y eleven su autoestima, es un objetivo fundamental del trabajo del profesor-facilitador.

El facilitador tiene las siguientes funciones principales:

- Realizar el estudio socio educativo de la comunidad.

- Dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Organizar los encuentros.

- Velar por el cuidado de los medios materiales puestos a disposición del grupo por parte del programa.

- Facilitar el aprendizaje y promover actividades que contribuyan a la retención, siempre desde la atención diferenciada de los participantes.

- Propiciar la disciplina, la puntualidad y el respeto mutuo, así como el trabajo formativo en el marco de las actividades a desarrollar.

- Atender las problemáticas que enfrentan los participantes tanto en el aprendizaje como en su vida personal, esto último sin invadir la privacidad, pero siempre tratando de generar procesos que contribuyan a atenderlos mediante la solidaridad del grupo y la comunidad.

- Fomentar la constante comunicación y el ejercicio de la reflexión, sobre todo durante la fase inicial de la clase.

- Atender de manera personalizada a cada participante, brindando los niveles de ayuda según las necesidades de cada uno.

- Promover en cada participante la necesidad de continuar estudios después de finalizado su paso por el programa.

- Comunicar al coordinador municipal los programas o proyectos que en su