CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS A PARTIR DE IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.

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Ante esto, el Diseño Curricular Bolivariano (2007), planteo renovar la manera tradicional de enseñar y proponer una nueva metodología más dinámica, entretenida y fácil de internalizar por parte de los estudiantes, donde ellos sean partícipes en la construcción del conocimiento al intervenir de manera directa en la aplicación de los medios o recursos. Tal como lo expresa, Galante (2012), manifiesta “el proceso lector constituyen uno de los ejes principales de la actividad educativa y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la vida” (p.43).

En otras palabras, el proceso de la lengua, se considera, por tanto, como instrumento para generar conocimiento con significado, y que adicional a lo planteado por los autores, también ellos reconocen que trabajos de investigación realizados previamente, se ha mostrado la dificultad que tienen cursantes de diferentes niveles académicos para darle sentido a algunos contenidos, por ello, advierte de la necesidad de que los profesores posean un conocimiento especializado para la enseñanza, utilizando necesariamente medios, procedimientos claros y fáciles de digerir.

Ante esto los medios instruccionales, recursos y materiales, se valoran como base de las estrategias didácticas, lo cual es el docente debe conocer e incorporar en la didáctica, con el propósito de potenciar a los estudiantes a construir conceptos, despertar su intuición; así como motivar a la comunidad educativa a superar sus propios errores.

Sin embargo, lo señalado no se contrasta con lo evidenciado en los estudiantes de 1er año sección A de la Unidad Educativa Nacional Argimiro Gabaldon que se ubica geográficamente en el municipio Sucre del estado Portuguesa, donde las investigadoras apreciaron a través de observaciones realizadas durante las fases de pasantías y otros compromisos que comprende el pensum que exige la UNELLEZ en la mención de Castellano y Literatura; que los educandos tienen limitantes al momento de leer un párrafo o texto para opinar sobre, tales como reconocimiento de ideas, reflexión, análisis, y comprensión de lo leído, todo esto ha conllevado a los estudiantes tengan una visión descalificadora del mismo, desinterés, trayendo como resultado un registro de bajas calificaciones y un pobre entendimiento de los conceptos implícitos en el mismo, situación que si no se

atiende puede permanecer durante toda la vida, lo que conduce a futuros a tener adultos con grades debilidades en la lectura

Este problema tiene dentro de sus causales, las formas en que el estudiante fue formado, donde el uso de los recursos, medios instruccionales, estrategias, utilizados por los docentes no han sido suficiente para facilitar la aprehensión de los argumentos teórico práctica de las diversas asignaturas, todo esto ha traído como consecuencia que el estudiante no muestre interés por abordar y profundizar contenidos necesarios para comprender y tomar decisiones ante incertidumbres que representan la importancia de ser un buen lector.

La situación referida conllevó a las investigadoras a formularse las siguientes interrogantes:¿Qué tipo de estrategias utiliza el docente construir párrafos a partir de la ideas principales y secundarias?, ¿De qué manera se pueden diseñar estrategias de construcción de párrafos a partir de las ideas principales y secundarias ?, ¿Cómo se pueden ejecutar estrategias de construcción de párrafos a partir de las ideas principales y secundarias? ¿Qué resultados pueden encontrarse con la aplicación de estrategias de construcción de párrafos a partir de las ideas principales y secundarias?

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Desarrollar estrategias de construcción de párrafos a partir de ideas principales y secundarias con los y las estudiantes de 1er año sección A de la Unidad Educativa Nacional Argimiro Gabaldon.

Objetivos específicos

- Diagnosticar tipo de estrategias utiliza el docente para la construcción de párrafos con los y las estudiantes de 1er año sección A de la Unidad Educativa Nacional Argimiro Gabaldon

- Diseñar un plan de acción fundamentado en estrategias de construcción de párrafos a partir de las ideas principales y secundarias con los y las estudiantes de 1er año sección A de la Unidad Educativa Nacional Argimiro Gabaldon.

- Ejecutar el plan de acción fundamentado en estrategias de construcción de párrafos a partir de las ideas principales y secundarias con los y las estudiantes de 1er año sección A de la Unidad Educativa Nacional Argimiro Gabaldon.

- Evaluar las estrategias de construcción de párrafos a partir de las ideas principales y secundarias aplicadas por los y las estudiantes de 1er año sección A de la Unidad Educativa Nacional Argimiro.

Justificación

La didáctica de cualquier disciplina académica estudia las actividades que tienen por objeto la forma de enseñar lo teórico práctico del área, como arte supone que sus efectos dependen de la habilidad y destreza del artista que en este caso lo representa el docente o quien dirige el proceso. Para diversos investigadores este proceso de conversión de arte a ciencia, que se caracteriza por la definición de su objeto de estudio: los procesos de aprendizaje y enseñanza. Inicia el estudio de la evolución del conocimiento del estudiante y continúa con la perfección del docente, todo ello contribuye consecuentemente a mejorar los métodos y fundamentos de la enseñanza.

Este nivel de exigencia le plantea al docente poseer una capacidad creativa e innovadora para que el proceso de enseñanza impacte y cree un interés particular por los contenidos que esta área requiere desarrollar en los estudiantes, ello se constituye en un reto que cumplir, por lo tanto debe utilizar la diversidad de recursos, medios instruccionales y procedimientos que le faciliten este propósito, estos representan un dispositivo de enseñanza, y su forma de dirigirlo permite desarrollar la representación de los contenidos que debe ser conocido por los estudiantes en cada uno de los aspectos, bases de la formación, y que cada una de ellos tiene un nivel de profundidad en los procesos formales y no formales.

Razón suficiente por la cual las investigadoras seleccionaron el proceso de la lectura como contenido para ser abordado a través estrategias de construcción de párrafos a partir de idead principales y secundarias, interpretándose como una manera de enseñar de forma amena y divertida, debido a que regularmente este es dirigido con estrategias tradicionales,